啟迪想象，拓展空間

于美英

摘 要：繪本是圖文結(jié)合的讀物，其以形象、生動(dòng)的圖畫為主，是發(fā)散幼兒思維、提高幼兒想象能力的重要載體。而且繪本的內(nèi)容非常廣泛，其涉及教育、文學(xué)、科普等方方面面，能夠有效擴(kuò)展幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知體系。因此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，促使幼兒展開繪本閱讀，從而讓繪本閱讀成為幼兒教育中一道亮麗的風(fēng)景線，進(jìn)而為孩子們良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲情景;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，也有一些繪本只有圖畫而完全沒有文字。幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子們?cè)诓徽J(rèn)識(shí)漢字的情況下也能借助圖畫明白繪本的大意。那么整個(gè)幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師就要多措并舉，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本世界，從而啟迪孩子們的想象力，并擴(kuò)展孩子們的思維空間。

一、引導(dǎo)幼兒敏銳觀察，清晰地閱讀繪本

幼兒的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們走進(jìn)繪本的重要途徑是觀察圖畫，因?yàn)楹⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)字，而且孩子們普遍對(duì)色彩鮮艷的圖畫有著強(qiáng)烈的興趣。因此，教師要引導(dǎo)幼兒從觀察圖畫入手，進(jìn)而在培養(yǎng)幼兒觀察能力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的繪本理解能力。

首先，關(guān)于整本書。教師要引導(dǎo)幼兒從繪本的前封面開始，一頁一頁地閱讀到繪本的后封面。有些圖畫書的內(nèi)容是連貫性的，如《好餓的毛毛蟲》，這一繪本通過生動(dòng)形象的語句描寫了毛毛蟲的生長過程及其變成蝴蝶的演變過程。孩子們只有按照繪本頁數(shù)呈現(xiàn)的順序展開閱讀，并認(rèn)真地觀察分析，才能完整理解故事內(nèi)容。教師可以將整個(gè)繪本書籍比喻成一座城堡，每一個(gè)參觀城堡的人都要從大門進(jìn)去，然后打開一扇扇的門，參觀到整個(gè)城堡的景象。繪本就像是一座城堡，繪本的前封面是城堡的大門，繪本中一頁頁的書籍就像是城堡里的一扇扇門。所以孩子們要按照繪本呈現(xiàn)的順序，觀察毛毛蟲吃蘋果的圖畫，觀察毛毛蟲吃梨的圖畫、吃李子的圖畫、吃草莓的圖畫、吃橘子的圖畫，以及吃巧克力蛋糕、冰激凌甜筒、奶酪、火腿、棒棒糖的圖畫以及毛毛蟲從繭變成蝴蝶的圖畫。

其次，關(guān)于單張繪本圖頁。教師要引導(dǎo)幼兒觀察完整，可以按照從上到下的順序，也可以按照從左到右的順序，還可以按照從中間到周圍的觀察順序等。孩子們或許對(duì)上、下、左、右等方位概念比較模糊，教師可以展開直觀的示范，從而促使孩子們形成較強(qiáng)的觀察能力。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，深入地閱讀繪本

我國的漢字博大精深，繪本語言的表達(dá)形式也是多種多樣，教師要引導(dǎo)孩子們?cè)谡J(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開合理想象，從而全面發(fā)展孩子們的想象能力以及語言表達(dá)能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本封面預(yù)測故事內(nèi)容。如《大衛(wèi)，不可以》的封面圖片，是一個(gè)小男孩站在幾本歪歪扭扭搭放在一起的書籍上，想要伸手去摸放在架子上的魚缸。那幾本書看著就像要滑落的樣子，小男孩整個(gè)看起來也幾乎要摔倒。教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合這一圖片展開對(duì)故事的預(yù)測。孩子們可以表達(dá)一下他們想象中的大衛(wèi)，可以表達(dá)一下他們想象中大衛(wèi)媽媽或者其他家人的反應(yīng)等。教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)表達(dá)交流的舞臺(tái)，促使孩子們結(jié)合繪本封面展開合理的想象。

其次，設(shè)疑想象，啟迪思維。還是以《大衛(wèi)，不可以》為例，教師可以引導(dǎo)孩子們結(jié)合繪本封面展開想象：大衛(wèi)此刻的動(dòng)作非常危險(xiǎn)，大衛(wèi)還有可能做其他危險(xiǎn)的事情嗎？大衛(wèi)的父母會(huì)怎樣教育他呢？孩子們會(huì)結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷展開想象與表達(dá)，孩子們的想象能力以及語言表達(dá)能力會(huì)得到有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情景，探究地閱讀繪本

游戲是孩子們的最愛，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，從而促使孩子們探究性地閱讀繪本，進(jìn)而全面提升孩子的繪本閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力。

例如《母雞蘿絲去散步》，整個(gè)故事內(nèi)容的趣味性非常強(qiáng)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)繪本內(nèi)容的情景圖片，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀情景。然后教師可以引導(dǎo)孩子們展開母雞蘿絲散步的情景表演。如果有孩子愿意扮演倒霉的狐貍，那么就讓孩子扮演（注意孩子安全）。如果孩子們都不愿意扮演倒霉的狐貍，那么教師就扮演倒霉的狐貍，從而讓孩子們?cè)谠⒔逃跇返那榫氨硌葜欣斫狻袄@、翻、鉆”等表示動(dòng)作的詞語。

還有《猜猜我有多愛你》，教師同樣可以引導(dǎo)孩子們分別扮演大兔子和小兔子，然后促使孩子們通過表演的形式表達(dá)出大兔子與小兔子之間關(guān)于愛的表達(dá)。孩子們內(nèi)心中可能也非常愛父母，但是他們不知道如何表達(dá)，而這本書很好地表述了愛，其會(huì)讓孩子們心中埋下愛的種子。如果孩子在日常生活中也能與其父母展開如此溫馨的對(duì)話，那么每一個(gè)孩子的身心都將得到健康成長。

總而言之，圖文并茂的繪本是一種非常適合幼兒閱讀的書籍。因此，幼兒教師要結(jié)合繪本的特點(diǎn)，促使幼兒展開觀察、想象與表演，從而有效啟發(fā)幼兒的想象能力與語言表達(dá)能力，進(jìn)而全面提升幼兒的邏輯思維能力以及認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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