幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑探究

任碧儀

摘 要：游戲化教學(xué)是教師在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過(guò)多樣化游戲的恰當(dāng)引入，有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的一種教育手段。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，通過(guò)游戲化教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，不僅可以快速集中幼兒的課堂注意力，還對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化有重要意義。為此，教師應(yīng)積極探索更有效的游戲化教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，擁有自身的規(guī)律與特點(diǎn)。結(jié)合相關(guān)教育指導(dǎo)綱要來(lái)講，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，從各項(xiàng)游戲活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)事物數(shù)量關(guān)系的深入感受。因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、有效性，給幼兒邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，教師應(yīng)充分重視游戲化教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

一、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，精心設(shè)計(jì)游戲

一直以來(lái)，幼兒園都是基于游戲開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的，所以，若盲目進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，極易導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸等情緒。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)、游戲活動(dòng)的有機(jī)融合，以使原本復(fù)雜、枯燥的理論知識(shí)講解進(jìn)一步簡(jiǎn)化，便于幼兒理解、把握。在數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化過(guò)程中，教師要聯(lián)系具體情況，結(jié)合幼兒不同年齡段對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)給予精心設(shè)計(jì)，為幼兒透徹理解、把握數(shù)學(xué)知識(shí)概念提供有力支持[1]。

在具體教學(xué)活動(dòng)組織中，針對(duì)小班幼兒，教師可以多開(kāi)展一些直觀的數(shù)學(xué)游戲。如制作表示“1”與“許多”的圖案卡片，然后讓幼兒結(jié)合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理分類，進(jìn)而讓幼兒在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)“1”與“許多”概念的透徹理解。針對(duì)中大班的幼兒，則可以適當(dāng)設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲。如，進(jìn)行“開(kāi)火車”情境的合理創(chuàng)設(shè)，將小椅子作為車廂，然后再制作寫有數(shù)字的火車票，之后讓幼兒結(jié)合車票上的數(shù)字來(lái)對(duì)號(hào)入座，由此引導(dǎo)幼兒從不同層面加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的理解。

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)游戲元素

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，且在分析、解決各類實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮重要作用。所以，在實(shí)際授課中，為了進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，教師應(yīng)積極、恰當(dāng)?shù)匾酶鞣N生活元素優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，促使幼兒結(jié)合自身現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹理解。

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)元素體現(xiàn)在方方面面。如，物品形狀、數(shù)量以及大小等。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)基于對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展需求的綜合考慮，以及對(duì)幼兒現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合分析，帶領(lǐng)其著重從生活角度入手，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，鼓勵(lì)幼兒善于從數(shù)學(xué)思維角度分析、解決實(shí)際生活中遇到的各類問(wèn)題，以此深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的靈活應(yīng)用。

例如：在幼兒認(rèn)識(shí)水果的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒先點(diǎn)數(shù)，然后結(jié)合數(shù)取物，進(jìn)行水果的分發(fā)，或者是對(duì)水果的形狀、分割進(jìn)行觀察。這樣既有助于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，又可以幫助幼兒輕松完成對(duì)數(shù)學(xué)圖形、知識(shí)的理解與鞏固;或者是在幼兒快樂(lè)搭建的環(huán)節(jié)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)不同形狀的積木進(jìn)行尋找與搜集，讓其在積極主動(dòng)探索中加強(qiáng)對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)。這樣既有助于引導(dǎo)幼兒挖掘生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能讓其獲得更高的成就感，為之后的學(xué)習(xí)探究奠定良好基礎(chǔ)。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)留意父母的電話號(hào)碼，或者是朋友家的門牌號(hào)碼等日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素來(lái)進(jìn)一步激活其數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效[2]。

三、完善游戲環(huán)境，優(yōu)化區(qū)域數(shù)學(xué)教學(xué)

良好游戲環(huán)境的巧妙設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛螒蚧瘮?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)提供有力支持。數(shù)學(xué)作為一門研究分析數(shù)量關(guān)系、空間形式的科學(xué)，在實(shí)際生活中，“數(shù)”與“形”的元素存在于方方面面，教師可以基于此來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)。一方面，教師要基于對(duì)授課內(nèi)容的深入分析來(lái)進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的合理設(shè)置，以此凸顯顯著的教育性、層次性，確保其能夠充分滿足數(shù)學(xué)游戲提出的各項(xiàng)需求;另一方面，要結(jié)合數(shù)學(xué)游戲在具體開(kāi)展中的各項(xiàng)需求來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)材料的搜集、制作。如，串項(xiàng)鏈、夾夾樂(lè)等。最后，在具體進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程中，不要對(duì)幼兒的活動(dòng)空間、時(shí)間給予過(guò)多限制，要真正讓幼兒體會(huì)到開(kāi)放性、自由性，以此促使其積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)、事物之間的密切聯(lián)系，全面激發(fā)、保持其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

綜上所述，游戲化教學(xué)模式不僅與幼兒生理、認(rèn)知特點(diǎn)相符合，而且能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容與成效的一種獨(dú)特教學(xué)方式。特別是對(duì)于幼兒來(lái)講，在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中，游戲模式的恰當(dāng)引用，既有助于幼兒學(xué)習(xí)生活的豐富、拓展，又能為其提供更多親身操作的機(jī)會(huì)，幫助其積累更豐富、愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔竹紅.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].學(xué)周刊，2019（32）：182.

[2]曹洪云.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究[J].課程教育研究，2018（38）：162.

[3]王淑桃.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)及價(jià)值解讀[J].學(xué)周刊，2016（6）：84-85.