淺談關于幼兒園大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設與指導

錢亞菊

摘 要：幼兒閱讀區(qū)廣受幼兒青睞，但會發(fā)現(xiàn)，幼兒進入閱讀區(qū)后，總是“三分鐘熱情”，之后興趣驟減，不能集中注意力看書。大部分幼兒能翻閱圖書，但不能細致觀察，更不能深入理解圖書內(nèi)容，那如何調(diào)整幼兒園大班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設，引導幼兒閱讀，并不斷提升幼兒的閱讀質(zhì)量和閱讀效率是當前的主要問題。

關鍵詞：幼兒園;大班;閱讀區(qū);創(chuàng)設;指導

我們身處知識經(jīng)濟時代，獲取知識的基本渠道便是閱讀，閱讀是一個人學習和進步的基礎，也是應具備的能力。對幼兒來說，閱讀始終伴隨著其成長，教師需利用圖書等多種形式激發(fā)幼兒閱讀興趣。閱讀區(qū)的設置為孩子們的閱讀提供了場地，但閱讀區(qū)創(chuàng)設和指導中都存在著問題，只有處理好這些問題，創(chuàng)設出優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境指導幼兒閱讀，才能取得好的效果，促進幼兒全面發(fā)展。

一、影響幼兒園閱讀區(qū)效果的問題分析

首先是教師對幼兒閱讀區(qū)認知不全面。幼兒教師對幼兒閱讀區(qū)認知存在一定片面性，很多教師雖然了解閱讀區(qū)創(chuàng)設主要涵蓋物質(zhì)空間和心理氛圍兩個主要內(nèi)容。設置時，教師意識到活動相關規(guī)范的重要性，但還有部分教師在實際創(chuàng)設時側(cè)重于空間物質(zhì)環(huán)境，一定程度上忽略心理環(huán)境營建。其次是規(guī)劃失衡問題。教師設置圖書區(qū)規(guī)劃不合理，孩子極易受到外界因素干擾，不能集中注意力去全身心投入閱讀。孩子們沒有相對安靜、恬適的閱讀環(huán)境，時間效率上得不到保障，閱讀效果不佳。

二、幼兒園大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設與指導方案分析

（一）內(nèi)容充盈

首先為廣大幼兒提供內(nèi)容豐富的書刊，不斷調(diào)整書籍內(nèi)容，從而滿足幼兒需求。選擇有針對性的圖書是促進幼兒有效閱讀的先決條件。圖畫色彩及主題鮮明的圖書被視為首選，感知對象相對突出，可降低外界因素對孩子閱讀干擾;文字優(yōu)美，語言相對淺顯，易于學生理解。給大班幼兒所提供的圖書類型，最好是一本書1～10頁的量，文字簡單，有簡單故事架構，并非故事大量的羅列、組合。

其次是鼓勵幼兒自己制作圖書，豐富閱讀區(qū)的材料，提升其語言表達能力和主觀能動性。我們所說的自制圖書，是幼兒或者集體制作的小書籍，讓孩子自己充當作家角色。通過這樣的活動來充實孩子們的情感，能激發(fā)幼兒閱讀興趣，感受成功快樂。

（二）授人以漁

首先是要了解書的基本結構，掌握科學的閱讀技巧。教師要讓幼兒了解到每本書的構成，閱讀過程中應根據(jù)頁碼順序來翻書，從左到右順序化地閱讀，按照自上到下的順序去看書，在幼兒看書時，他們便會親切地感受到書是由一頁頁紙張所組成的，故事也都是一篇接著一篇看，只有這樣才能了解故事內(nèi)容。

其次是要教會幼兒學習觀察，知道畫面和文字之間的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。幼兒閱讀圖畫書作品的時候，是否可以準確把握畫面上的內(nèi)容，這會直接影響到幼兒對圖書內(nèi)容方面的理解成效。在此階段內(nèi)，細心觀察最為關鍵，幼師需要在旁指點，用適當?shù)恼Z言來引導他們細心、耐心地觀察，讓幼兒深度感受人物情感變化，讓孩子們用語言描述畫面內(nèi)容，將字詞句和圖書上的符號一一對應，大力鼓舞他們用言語描述文字，敢于創(chuàng)新。

（三）活動組織

首先是單獨閱讀。每個孩子的閱讀能力迥異，教師進行圖書區(qū)角圖書提供時，要分層次、分主題地進行布置，由此便可擴大選擇性。幼師引導幼兒進行閱讀時有幾個注意事項：不能強制幼兒固定看哪本書;不能規(guī)定幼兒長時間閱讀;積極鼓勵能力強的幼兒讀一些難度大的書籍;鼓勵能力弱的幼兒從簡單的書籍看起。

其次是集體閱讀。溝通式閱讀，主要是指幼兒間通過情感交流、情節(jié)討論，加深對書籍理解程度的一種閱讀手段。教師可安排能力旗鼓相當?shù)暮⒆舆M行交流，相互溝通畫面與文字，這樣就能相互啟發(fā)，最后彼此都將書中內(nèi)容讀出來。

最后是借書閱讀。教師可帶領學生進入圖書館中去參觀，孩子們也就會初步了解借閱制度和相關規(guī)則，在大班幼兒中也要酌情創(chuàng)設圖書館活動，孩子們借閱自己喜歡的圖書，回到家中去閱讀，然后填好閱讀表，做好登記等，最后看完了主動歸還給圖書館。

（四）有規(guī)有矩

閱讀自有閱讀的規(guī)則，它是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的先決條件，也可有效推動幼兒閱讀活動有條不紊地進行。

教師要引導幼兒在閱讀時應保證走路要輕、說話要輕、拿書要輕，竭力營造優(yōu)質(zhì)閱讀氛圍，教導孩子看書時切勿大聲喧嘩，不能打擾他人讀書，要做個守紀律、懂禮貌的好孩子。

看完書后要將書本放回到原處，要讓幼兒學會珍惜圖書、愛護圖書，讓他們知道放回固定位置，然后擺放整齊、合理，在看書的時候不能折書和搶書，不能亂抹亂畫，破損的書要及時修補妥善。

教師可組織“圖書管理員”活動，“管理員”小朋友要負責圖書分類擺放的檢查，然后進行借閱登記，堅守“陣地”，盡職盡責。

綜上所述，當前幼兒園大班閱讀區(qū)創(chuàng)設中存在很多問題，園方和教師以及家長要共同努力，為幼兒營造寬松、舒適、愉悅的閱讀氛圍，讓他們健康快樂地成長，慢慢養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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