幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的有效組織策略

孟碧琳

摘 要：在現(xiàn)階段，各個教育階段都在提倡解放教學(xué)，而在幼兒園教育期間，更應(yīng)該全面保護幼兒的童真童心，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒大膽想象、積極創(chuàng)作。因此，便衍生出了創(chuàng)意美術(shù)課程活動。在完整的兒童活動課程理念中，便明確表示課程設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)時代要求，客觀分析幼兒的未來發(fā)展需要，讓幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，使其通過課程探究形成可持續(xù)發(fā)展必備的關(guān)鍵能力，所以創(chuàng)意美術(shù)活動也應(yīng)該是有生命的，具有恒久的教育價值。將全面分析創(chuàng)意美術(shù)的教育優(yōu)勢，然后再客觀提出優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動效益的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù);優(yōu)勢分析;優(yōu)化策略

幼兒教育是十分關(guān)鍵的啟智、早蒙教育，一方面可以讓幼兒及時接受認(rèn)知啟發(fā)、情感熏陶與能力培養(yǎng)，全方位開發(fā)幼兒的成長潛能，另一方面則可解決家長無法照顧幼兒的現(xiàn)實問題。隨著教育事業(yè)的深化發(fā)展，幼兒園也成為保護幼兒身心健康的重要機構(gòu)。幼兒園完整兒童課程中，美術(shù)活動便是要圍繞幼兒的成長需求來組織多元適宜的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)表現(xiàn)活動，讓幼兒在一個有包容度、寬松和諧的環(huán)境中進行藝術(shù)探索，讓幼兒自主表達個人情感，優(yōu)化人際交往經(jīng)驗，從而綜合性地發(fā)展幼兒的理性認(rèn)知與感性思維，讓幼兒在活動中感受到快樂，從而對藝術(shù)更加敏感，也能從個性化的角度進行美術(shù)表現(xiàn)與美術(shù)創(chuàng)造。因此，幼兒教師要積極利用創(chuàng)意美術(shù)活動來引導(dǎo)幼兒積極想象、自主創(chuàng)作，促使幼兒真正獲得進步。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的教育優(yōu)勢

1.優(yōu)化幼兒的審美情趣

審美情趣是指人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，以及對美的事物進行價值判斷的思維意識與價值取向。優(yōu)化幼兒的審美情趣，對幼兒的一生都有積極作用。其中，創(chuàng)意美術(shù)活動本身就是創(chuàng)造美的過程，體現(xiàn)著幼兒對造型、色彩等美學(xué)因素的認(rèn)知情況，關(guān)系著幼兒本身的審美認(rèn)識。因此，豐富、開放的創(chuàng)意美術(shù)活動本身也可對幼兒的審美情趣產(chǎn)生積極影響。

2.提高幼兒的動手能力

客觀來講，目前的幼兒普遍存在動手能力低下、實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)實問題，這是因家庭結(jié)構(gòu)的變革所造成的基本問題。在家中，幼兒享受著各位長輩的寵愛與呵護，只要產(chǎn)生訴求，那么家長、其他長輩便會竭力滿足幼兒的需要，代替幼兒去完成一切事務(wù)。久而久之，幼兒便會喪失動手能力，難以及時積累有效的實踐經(jīng)驗，也會因此導(dǎo)致幼兒無法獨立處理各類事務(wù)。但是，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒需要通過手工創(chuàng)作去制作一個個具有美學(xué)欣賞價值的美術(shù)作品，而這個過程包含豐富的動手操作行為，可以潛移默化地提升幼兒的動手操作能力。因此，如果創(chuàng)意美術(shù)活動是有效的，那么也可直接作用于幼兒本身，使其形成良好的動手操作能力。

3.豐富幼兒對生活的認(rèn)識

客觀來講，受到年齡的影響，幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗是比較匱乏的，認(rèn)知潛能亟待開發(fā)。但是，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，雖然幼兒可以大膽展開藝術(shù)想象與美術(shù)創(chuàng)作，但是無法脫離現(xiàn)實生活，每一個創(chuàng)意都是在現(xiàn)實生活的啟發(fā)下產(chǎn)生的，也因此直接影響著幼兒本身的活動認(rèn)知。久而久之，便可豐富幼兒對現(xiàn)實生活的認(rèn)識，提高幼兒的生活能力。

既然在幼兒教育階段組織創(chuàng)意美術(shù)活動可以全方位地優(yōu)化幼兒的身心健康，那么幼兒教師便要客觀分析幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的現(xiàn)實需求，及時優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動素材，開放創(chuàng)意美術(shù)教育空間，充分發(fā)揮幼兒的觀察能力、合作能力、表達能力與動手能力，讓幼兒能夠真正實現(xiàn)健康成長。下面，本文將從完善采風(fēng)活動，優(yōu)化創(chuàng)意來源;開發(fā)并整合生活資源，解放幼兒思想;組織小組合作活動，豐富美術(shù)交流;豐富賞識評價，保護幼兒創(chuàng)作自信四個角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何組織創(chuàng)意美術(shù)活動。

二、幼兒教育組織創(chuàng)意美術(shù)活動的有效策略

1.完善采風(fēng)活動，優(yōu)化創(chuàng)意來源

采風(fēng)活動是促使幼兒認(rèn)真觀察生活，讓幼兒切身了解鄉(xiāng)土風(fēng)情的基本活動，同樣也是組織創(chuàng)意美術(shù)活動的關(guān)鍵渠道。這是因為創(chuàng)意美術(shù)本身就是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的，幼兒對生活的感知也直接影響著美術(shù)創(chuàng)意的生成、落實，是優(yōu)化幼兒審美情趣的關(guān)鍵活動。而且，采風(fēng)活動本身就與美術(shù)活動有著密不可分的關(guān)系，是培養(yǎng)與優(yōu)化幼兒美術(shù)感受、表達能力的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要積極組織采風(fēng)活動，鼓勵幼兒多觀察、多整理、多表達，使其在采風(fēng)活動中產(chǎn)生豐富的藝術(shù)思想，由此展開美術(shù)創(chuàng)作，切實展開豐富的美學(xué)交流。

如為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美景，使其更加熱愛自己的家鄉(xiāng)、祖國，筆者直接組織本班幼兒參與了自然景觀瀏覽活動，自主生成了“我與大自然”美術(shù)創(chuàng)意教材，希望幼兒可以用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，全方位地感受大自然的美。在本輪自然風(fēng)光采風(fēng)活動中，有不少幼兒都對大自然表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也能通過觀察發(fā)現(xiàn)不同的植物會有不同的色彩、形狀，甚至有一些孩子直接在采風(fēng)過程中表示自己很喜歡大自然，也很樂意親近大自然。在采風(fēng)活動中，筆者就直接組織了創(chuàng)意美術(shù)活動，即鼓勵幼兒通過畫筆與顏料繪制某一處自然美景，如路邊的野花、躲在大樹下尋求庇護的小草、纏在樹干上的藤蔓等，用美術(shù)工具再現(xiàn)眼睛看到的美景。如此，幼兒便可及時積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，及時積累觀察經(jīng)驗。其中，幼兒還可使用一些自然資源來制作美術(shù)材料，比如利用一些掉落的花瓣去涂色、用落葉描繪樹葉的形狀，等等，切實發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

2.開發(fā)并整合生活資源，解放幼兒思想

在組織創(chuàng)意美術(shù)活動中，豐富的生活資源一方面可以優(yōu)化美術(shù)材料，另一方面可以開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力，推動幼兒自主完成創(chuàng)意美術(shù)手工任務(wù)。對此，幼兒教師要積極開發(fā)并整合生活資源，全面解放幼兒的雙手、思想與情感，讓幼兒從生活角度去設(shè)計美術(shù)，以生活資源改善美術(shù)作品，從而切實提高創(chuàng)意美術(shù)活動的組織效率。在此過程中，幼兒教師要鼓勵幼兒多多利用生活中的廢舊物資，切實優(yōu)化幼兒的思想認(rèn)知與情感發(fā)育，告訴幼兒要保護環(huán)境、保護生態(tài)，引導(dǎo)幼兒變廢為寶，促使幼兒逐步形成生態(tài)理念。如此，不僅可以有效提高幼兒的動手操作能力，還可優(yōu)化幼兒的品格，改善幼兒的思想認(rèn)識。

在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，筆者就會有意識地組織幼兒積極開發(fā)并利用生活中的廢舊物資來進行手工創(chuàng)作。比如，在一次“特別的我”的創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者就鼓勵幼兒認(rèn)真觀察并利用生活中的廢舊物資進行美術(shù)創(chuàng)作，使其主動展現(xiàn)了個人魅力。比如，有的幼兒自主剪裁了五顏六色的布料，在家長的幫助下縫補了這些碎布，為人體模型制作了美麗的衣服。有的幼兒則主動利用一些廢舊的木頭邊角料制作了人體模型，還使用一些動物玩偶表示自己是一個很喜歡小動物的人。也有一部分幼兒用畫筆、美術(shù)材料在人體模型上繪畫。如此，每個幼兒都可自主展開美術(shù)創(chuàng)造，全面展現(xiàn)了自己的美學(xué)感悟。

3.組織小組合作活動，豐富美術(shù)交流

在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，必要的交流與合作十分重要，尤其是對于心智發(fā)育不全的幼兒來說，他人的看法與點撥會讓自己產(chǎn)生更加豐富的創(chuàng)意，而且能夠客觀認(rèn)識到現(xiàn)有不足，從而更好地完成創(chuàng)意美術(shù)手工任務(wù)。另外，在小組合作過程中，幼兒也可通過溝通與交流合作完成手工任務(wù)，以更高的效率去推進創(chuàng)意美術(shù)活動。因此，幼兒教師要積極完善小組合作交流活動，鼓勵幼兒多與同伴共享美術(shù)創(chuàng)意，與同伴合作完成美術(shù)手工任務(wù)，從而切實優(yōu)化幼兒的美工感受，讓幼兒始終對創(chuàng)意美術(shù)活動抱有高漲的興趣與熱情。

如在一次“大中國”的創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者就將5個幼兒分成一組，希望幼兒可以積極合作、交流，共同完成創(chuàng)意美術(shù)手工任務(wù)，靈活利用生活材料進行美工制作。其中，有一個小組的合作過程比較經(jīng)典。這個小組內(nèi)部的幼兒比較理智，每個人都輪流展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意，然后合作討論了這些創(chuàng)意的可行性，最終確定了一個受到本組成員普遍認(rèn)可的創(chuàng)意。然后，這個小組便積極展開了分工合作，有的成員負(fù)責(zé)搜集生活中的相關(guān)物資，有的成員負(fù)責(zé)涂抹顏料，有的成員則負(fù)責(zé)將各個碎片化的材料拼組成中國地圖。在此過程中，雖然小組內(nèi)部時常發(fā)生爭執(zhí)，但通過有效的溝通、排解，十分有效地完成了“大中國”任務(wù)。待小組內(nèi)部交流結(jié)束之后，這個小組還主動與其他小組共享了美術(shù)創(chuàng)意，積極展示了本小組的手工創(chuàng)意成果，展現(xiàn)了自信、陽光與樂觀的一面。如此，幼兒便可在豐富的合作與交流活動中實現(xiàn)進步。

4.豐富賞識評價，保護幼兒創(chuàng)作自信

賞識評價是指借助一些賞識性手段來推進評價指導(dǎo)，從激勵角度做出價值判斷的一種評價理念。對于幼兒來說，直觀的批評、表揚會直接影響自己的活動自信，也關(guān)系著自身的活動情緒。相比較批評、否定來說，正面的賞識激勵活動更易于讓幼兒產(chǎn)生活動興趣，使其自覺完善美術(shù)創(chuàng)作。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)該積極豐富賞識評價活動，客觀分析幼兒的活動表現(xiàn)，肯定幼兒的美術(shù)創(chuàng)意。由此，幼兒便可在教師激勵下直接產(chǎn)生創(chuàng)作自信，也能以更好的狀態(tài)去參與創(chuàng)意美術(shù)活動，利用一切機會去展現(xiàn)自己，自覺展開創(chuàng)作。如此，則可直接提高創(chuàng)意美術(shù)活動的現(xiàn)實效率，讓幼兒喜歡上創(chuàng)意美術(shù)活動。

如在“冬天的秘密”創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者就組織幼兒觀察了冬日的景色，如冬日的大樹、冬日小動物的行為特點，等等，鼓勵幼兒自主圍繞“冬天的秘密”制作美術(shù)模型。本班幼兒都可以認(rèn)真觀察冬日景色，也能因此產(chǎn)生美術(shù)靈感，所以可以很好地發(fā)揮自己的主觀能動性。對此，筆者會認(rèn)真觀察每一個幼兒所設(shè)計的美術(shù)模型與具體裝飾，認(rèn)真賞識幼兒的創(chuàng)意。比如，有的幼兒制作了一棵樹的美術(shù)模型，還使用一些布條與彩紙裝扮了大樹，表示冬日的大樹失去了樹葉、果實，但是卻依然十分高大。有的幼兒則通過涂色活動描繪了溫暖的冬日景象，還有的幼兒畫了白雪皚皚的景象，等等。面對幼兒的多元創(chuàng)意，筆者會逐一肯定，用語言、肢體動作與小紅花獎勵來幫助幼兒肯定自己，使其及時接收到激勵信號，產(chǎn)生愉悅、幸福的活動感受。

總而言之，在幼兒教育階段組織豐富的創(chuàng)意美術(shù)活動是十分重要的，可以讓幼兒及時接受美學(xué)熏陶，改善幼兒的情感發(fā)育和思維品質(zhì)發(fā)育狀態(tài)。因此，幼兒教師要客觀分析幼兒的現(xiàn)實成長訴求，切實豐富創(chuàng)意美術(shù)活動素材，豐富幼兒的活動感受，為幼兒的未來發(fā)展做準(zhǔn)備。

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