談高中語文高效課堂的構(gòu)建

林佳華

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，人們越來越重視高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，如何讓高中生在有限的課堂時間中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識和技能，構(gòu)建高效的語文課堂，成為當(dāng)下大家十分關(guān)注的問題。課堂是學(xué)生吸收知識、開拓思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的主要場所，因此，構(gòu)建高效的高中語文課堂是非常重要的。主要從以下三個方面出發(fā)，提出了三條構(gòu)建高中語文高效課堂的策略，以期為日后的相關(guān)研究提供些許的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;策略

語文學(xué)科從小學(xué)階段一直到高中階段都占據(jù)著十分重要的地位，尤其處于高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，因此，語文科目的學(xué)習(xí)就更加重要了。眾所周知，高中語文課堂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要場所。因此，這就要求高中語文教師積極更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，完善課堂評價體系，從而真正實現(xiàn)高中語文高效課堂的構(gòu)建，提高高中生的語文素養(yǎng)，為高中生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)行與之相關(guān)的生活和工作活動打下堅實的基礎(chǔ)。

一、拓展教學(xué)，增加高中生的語文知識積累

教學(xué)內(nèi)容是將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起的橋梁，教師要借助教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，學(xué)生要依靠教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)語文和積累知識。因此，在備課的時候，教師首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生最能接受的方法來將語文知識傳授給學(xué)生;其次，教師還要對學(xué)生有一個充分的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，給學(xué)生安排和設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容;最后，在教材的基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，從而真正構(gòu)建高效的語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。

例如，學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇課文時，教師可以以作者李白為背景進(jìn)行拓展，補充一些關(guān)于李白的人生故事或者李白這一時期的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會作者在那個時代的感情。也可以給學(xué)生補充一些相關(guān)題材的文章，讓學(xué)生了解相關(guān)題材的文章的不同寫法，從而豐富學(xué)生的語文知識積累。

二、創(chuàng)設(shè)開放和互動的課堂模式，提高高中生興趣

高中語文知識具有一定的枯燥性和單調(diào)性，如果只是單純講練課文，很難調(diào)動高中生的積極性，因此，這就要求高中語文教師積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放和互動的課堂模式，來提高高中生的興趣。所謂“開放的模式”是指讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中大膽發(fā)言，積極交流，表達(dá)自己的真實想法，從而與教師、教材和文章作者有一個更深入的交流和溝通，進(jìn)而幫助高中生更好地理解課文內(nèi)容。所謂“互動的課堂模式”是指增加教師和學(xué)生的互動頻率和互動的有效性。教師在課堂教學(xué)時，要將問題設(shè)計得更有層次，針對不同水平的學(xué)生提出難易度相匹配的問題，從而調(diào)動每一個學(xué)生參與到課堂互動中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課堂的參與度。此外，增加課堂的開放和互動還可以使用小組合作交流的方式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組活動中討論問題，積極思考，大膽發(fā)言，查漏補缺，真正實現(xiàn)事半功倍的效果，構(gòu)建高效的高中語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

三、完善教學(xué)評價，激發(fā)高中生檢測學(xué)習(xí)成果的意識

前文我們提到了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，然而我們往往會忽略了教學(xué)評價在教學(xué)過程中的重要性，如果只是一味地學(xué)習(xí)，但沒有教學(xué)評價來進(jìn)行檢測、反思的話，學(xué)生很難真正了解到自身學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，教師也很難進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和步驟，由此可見，完善教學(xué)評價體系是十分重要的。教師可以通過給學(xué)生布置練習(xí)題的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并就練習(xí)內(nèi)容展開評價活動，讓學(xué)生了解自己在哪一個方面容易出現(xiàn)問題，并給學(xué)生制作一個記錄表，記錄學(xué)生的練習(xí)情況，定期給學(xué)生一個總體的評價。此外，評價時教師要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，多采取積極的、肯定的語言，激發(fā)學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)成果的意識。

例如，學(xué)完《過秦論》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生用自己的語言來概括一下課文內(nèi)容，并跟學(xué)生們分享，在學(xué)生分享的過程中，教師要注意補充和修改，同時還要注意選擇肯定的語言來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在積極的評價中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識、檢測學(xué)習(xí)成果的意識。

總而言之，語文知識的學(xué)習(xí)和掌握是一個長期積累的過程，貫穿在高中生日常學(xué)習(xí)中的各個階段，也滲透在生活中的方方面面，不是一朝一夕就能完成和實現(xiàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，這就要求高中語文教師在備課的時候，給學(xué)生準(zhǔn)備更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，增加高中生的語文知識積累;在實際的課堂教學(xué)時，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放和互動的課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，最后努力完善教學(xué)評價，培養(yǎng)和激發(fā)高中生自主檢測學(xué)習(xí)成果的意識，從而真正提高高中生的語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇.高中語文高效課堂核心要素與實踐路徑分析[J].才智，2019（26）：82.

[2]安娜.高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].漢字文化，2019（16）：131-132.