高中化學(xué)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐與反思

葉清秀

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”作為當(dāng)前教學(xué)中被廣泛倡導(dǎo)的教學(xué)方法，其逐漸在課程教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。高中階段，大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程中的理論與實踐課程學(xué)習(xí)存有一定的難度，而通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生之間的溝通與交流，而且還能對課堂問題的解決方法進(jìn)行探討，從而使教學(xué)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實踐;反思

新時期，人們不論是學(xué)習(xí)還是工作，都離不開相互合作發(fā)展，尤其是在知識領(lǐng)域，小組間合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用替換了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)的問題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的差異性與統(tǒng)一性，從而使學(xué)生實現(xiàn)更好的經(jīng)驗交流與問題思考。高中化學(xué)具體教學(xué)中，小組之間合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生將自身的觀點與想法展現(xiàn)給其他學(xué)生，而且還能聽取他人的看法與意見，從而使學(xué)生的思維得到有效活躍。因此，高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，以確保教學(xué)效率的提高。

一、合理分組，開展合作學(xué)習(xí)

小組分配的合理性通常會對高中化學(xué)的教學(xué)效果造成直接影響。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需充分了解全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并按照學(xué)生在實際教學(xué)中的參與狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則實施分組，以保證每個小組中的組員的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的比例是相同的，確保組內(nèi)成員的共同性[1]。例如，在對《金屬鈉與水反應(yīng)的實驗》有關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過小組開展實驗。首先，各個小組根據(jù)其對教材相關(guān)內(nèi)容的了解，對水與金屬鈉可能產(chǎn)生的反應(yīng)實施假設(shè)，并寫出對應(yīng)的化學(xué)方程式;其次，小組合作的實驗中，各個小組成員需要積極協(xié)商探討出最佳的分工方法，盡可能每個學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)自己所擅長的領(lǐng)域。各個小組進(jìn)行實驗時，化學(xué)教師需注重各小組實驗的具體進(jìn)展，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，以保證小組中的每個成員都能夠積極主動地參與到具體實驗操作中;最后，各小組的實驗器材需均勻分配，教師需鼓勵小組成員積極動手操作和探究，對小組之前假設(shè)的正確性與合理性進(jìn)行驗證。通過小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察、合作探究、實踐能力都能夠得到顯著提升，這不僅有助于化學(xué)教學(xué)效率的提高，而且還能使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

二、多種形式，培養(yǎng)合作意識

小組合作的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于高中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師需善于通過多種形式對學(xué)生具備的合作學(xué)習(xí)意識進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與效果，而對學(xué)生的合作意識進(jìn)行激發(fā)的方法有許多，如競賽、提問等相關(guān)方法[2]。例如，在對《金屬的腐蝕與防護(hù)》有關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)時，教師可提出問題：鋼鐵及其相關(guān)制品中一般都含有碳的鐵合金，鋼鐵處于干燥空氣中不容易生銹，而處于潮濕或者濕度相對大的環(huán)境中，時間較長就會出現(xiàn)生銹變紅，具體原因是什么？另外，電化學(xué)腐蝕原理是什么？通過這種遞進(jìn)式的方式提問，僅靠學(xué)生自身的力量通常是無法得到答案的。此時，就需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過合作探究，獲得問題的答案，并順利完成本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，從而使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高。

三、小組合作，提高操作能力

化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要部分，實驗室通常是學(xué)生對化學(xué)問題實施探究的主要戰(zhàn)場?；瘜W(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會忽略學(xué)生必備的探究能力，主要是將課堂時間用于化學(xué)理論知識的講解，即使開展實驗探究，也通常是教師在講臺上演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生很少有實踐操作的機(jī)會。整節(jié)課都是由教師講解與演示，這就會影響到學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣[3]。而化學(xué)實驗作為化學(xué)知識的枝干，學(xué)生只有自主實現(xiàn)實驗的探索，才能更加高效地掌握實驗內(nèi)容?；诖?，化學(xué)教師需在化學(xué)知識的教學(xué)中，充分鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生在實驗中的操作能力進(jìn)行提高，從而使學(xué)生的化學(xué)成績得到有效提升。例如，在對“焰色反應(yīng)”開展教學(xué)時，教師在完成對該實驗的原理、步驟、注意事項等的講解后，讓班級學(xué)生通過小組的形式自主開展實驗。在每個小組開展實驗的桌子上，化學(xué)教師需為學(xué)生提前準(zhǔn)備好和焰色反應(yīng)實驗有關(guān)的儀器以及實驗報告單，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上講解的內(nèi)容實施焰色反應(yīng)實驗。在具體實驗中，小組內(nèi)部成員可實施自主分工合作，如兩人操作實驗、兩人觀察、一人或兩人記錄等，并對實驗報告單實施填寫。在實驗結(jié)束之后，小組派代表將實驗報告單交給教師。因此，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的小組合作以及實驗操作的能力得到有效提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)的實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是極為重要的，不僅可以使學(xué)生被動接受教師講解的模式得到有效轉(zhuǎn)變，而且還能使學(xué)生更加積極主動地參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主探究以及合作探究的能力得到有效培養(yǎng)，并使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李花艷.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：215-216.

[2]劉瑞靜，楊天林.核心素養(yǎng)視域下開展高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（84）：151-152.

[3]鄭宏麗.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（32）：142-143.