“泰微課”與歷史教學(xué)

范蒙 朱琳

摘 要：信息技術(shù)的日新月異給社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，也讓我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了一個(gè)重要機(jī)遇，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)已經(jīng)成為重要趨勢(shì)，也深刻轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式?！疤┪⒄n”的誕生就是教育信息化的成果，為高中歷史教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了諸多輔助條件，使得高中歷史課堂教學(xué)在“泰微課”支持之下更能符合新課標(biāo)彰顯的以學(xué)生為中心的教育觀(guān)念。高中歷史教師需要在“泰微課”應(yīng)用當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，積極收集多方面的教育資源，提高對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)、短板并把“泰微課”作為歷史課堂強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：“泰微課”;歷史;教學(xué)方法

高中歷史的學(xué)習(xí)給學(xué)生提出了較高的要求，其中涉及各種各樣的歷史知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)的呈現(xiàn)比較復(fù)雜多樣，要求學(xué)生要有效分配時(shí)間，同時(shí)也需要學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)潛能，提升整體的歷史學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量?！疤┪⒄n”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中解放出來(lái)，借助簡(jiǎn)短的“泰微課”資料進(jìn)行自主自動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)，開(kāi)辟學(xué)生的歷史探索空間。對(duì)此，高中歷史教師要善于借助“泰微課”吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并用“泰微課”為學(xué)生指明學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，多元化地呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的歷史知識(shí)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵。

一、運(yùn)用“泰微課”導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

“泰微課”教學(xué)要求以“泰微課”視頻為有效載體融合多樣化的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供必要?jiǎng)恿?。和過(guò)去的教學(xué)模式相比，“泰微課”教學(xué)方法有著很強(qiáng)的新穎性，因此能夠提高對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。于是將“泰微課”應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有較大優(yōu)勢(shì)的，主要表現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，他們更加傾向于新穎的課堂導(dǎo)入，而不是過(guò)去千篇一律的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。就是可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)制作高質(zhì)量的“泰微課”，融入學(xué)生感興趣的歷史內(nèi)容，尊重學(xué)生的意愿和興趣愛(ài)好，以便讓學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，也為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋好伏筆。例如，在教學(xué)中國(guó)古代燦爛的文學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)“泰微課”，展現(xiàn)中國(guó)古代在文學(xué)藝術(shù)方面的諸多成就，并用分類(lèi)介紹的方法呈現(xiàn)不同歷史階段的詩(shī)詞、小說(shuō)、繪畫(huà)、戲曲等，讓學(xué)生條理清晰地感知我國(guó)的文化歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史課堂參與熱情，給學(xué)生提供一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用“泰微課”激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

歷史是一門(mén)故事性與趣味性兼具的學(xué)科，對(duì)歷史學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)特征進(jìn)行挖掘，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然歷史教材當(dāng)中涉及了不少趣味生動(dòng)的故事，但也因?yàn)闅v史知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，讓很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了畏懼情緒，加之如今的歷史教材在事件描述上不夠細(xì)致，常常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，給教師的進(jìn)一步教學(xué)帶來(lái)了較大困難。于是教師可以從培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣著手找尋有效的教學(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主參與歷史活動(dòng)?！疤┪⒄n”可以把多種不同類(lèi)型的教學(xué)資料融合起來(lái)，生動(dòng)直觀(guān)地展現(xiàn)歷史信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知?dú)v史的濃濃趣味。例如，在教學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變時(shí)，教師在“泰微課”制作過(guò)程當(dāng)中不必局限于教材當(dāng)中已有內(nèi)容，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集其他的補(bǔ)充素材開(kāi)拓學(xué)生的眼界，比如讓學(xué)生觀(guān)看針對(duì)百家爭(zhēng)鳴的視頻、諸子百家代表人物圖像與主張、百家講壇當(dāng)中對(duì)于諸子百家的一些描述與信息補(bǔ)充等，讓這些綜合要素充實(shí)“泰微課”視頻，同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)看“泰微課”視頻的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，生成深層次理解和把握這段歷史的沖動(dòng)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全身心投入，在這一過(guò)程當(dāng)中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。

三、運(yùn)用“泰微課”突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

“泰微課”的恰當(dāng)利用能夠讓課堂學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)直觀(guān)地呈現(xiàn)，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握上得心應(yīng)手。過(guò)去很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)選用的是死記硬背的方法，這種方法雖然能夠完成短時(shí)間的記憶，但是因?yàn)閷W(xué)生并未實(shí)現(xiàn)透徹理解所以記憶力是不牢固的，也常常會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。對(duì)此，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)運(yùn)用“泰微課”這樣的方法呈現(xiàn)重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)，在課后自主鞏固觀(guān)看，完成知識(shí)鞏固的目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索重農(nóng)抑商與海禁這一難度較大的歷史問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生了解中國(guó)古代的兩大政策，可以為學(xué)生呈現(xiàn)“泰微課”視頻，并為學(xué)生涉及中國(guó)資本主義萌芽相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)看視頻之后認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考以下問(wèn)題：這兩大政策的觀(guān)點(diǎn)是什么？資本主義的萌芽是什么？資本主義發(fā)展要有哪些條件？明清時(shí)期東西方選取不同經(jīng)濟(jì)政策也有了不同命運(yùn)，這讓我們獲得了哪些啟發(fā)？

“泰微課”在高中歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用能夠?qū)v史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到極大的推動(dòng)作用，能夠讓教學(xué)相長(zhǎng)順利落實(shí)，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主探究的有效性，當(dāng)然借助歷史“泰微課”的教學(xué)與研究，教師也可以累積更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給課堂實(shí)踐與創(chuàng)新帶來(lái)變化和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂參與當(dāng)中享受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不過(guò)在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也需要注意在“泰微課”應(yīng)用當(dāng)中防止陷入教學(xué)誤區(qū)，發(fā)揮“泰微課”對(duì)課堂教學(xué)的服務(wù)和支持作用，但不能夠過(guò)度依賴(lài)“泰微課”，要堅(jiān)持適度適當(dāng)?shù)厥褂?，以免讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)配合度。