應(yīng)用型院校農(nóng)林經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

張潔瑕 王鑫罡 寧玉梅 黃黎

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)將是農(nóng)林經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。首先分析了應(yīng)用型院校農(nóng)林經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題;其次闡述了以能力為核心、以虛擬仿真項(xiàng)目為主體及突出實(shí)踐教學(xué)的子實(shí)驗(yàn)來推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué);最后從理論、實(shí)踐及項(xiàng)目孵化等角度對(duì)農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索及總結(jié)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出的，之后迅速得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其在教育領(lǐng)域[1]。2017年教育部《關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》的文件計(jì)劃，到2020年遴選出1000項(xiàng)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合新動(dòng)力，推進(jìn)在線開放課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系和先進(jìn)的教學(xué)方法，將成為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段[2，3]。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，農(nóng)林經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在難以接觸企業(yè)及相關(guān)經(jīng)營主體的核心業(yè)務(wù)，企業(yè)經(jīng)營管理復(fù)雜性及不可逆性等難題，給應(yīng)用型院校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了較大的困惑和挑戰(zhàn)。教育部高教司司長吳巖在2019年教育部新農(nóng)科建設(shè)研討會(huì)上表示，探索基于全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降亩鄬W(xué)科交叉融合的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式，將是應(yīng)對(duì)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的迫切需要[4]。因此，在國家教育部門的不斷推進(jìn)下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了當(dāng)下應(yīng)用型院校農(nóng)林經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要抓手。

玉林師范學(xué)院是一所廣西壯族自治區(qū)屬本科院校，具有70年辦學(xué)歷史。學(xué)校所屬的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心是學(xué)校首批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在過去的十余年時(shí)間里，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索及實(shí)踐。作為農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》是集眾專業(yè)課綜合運(yùn)用為一體的專業(yè)實(shí)踐課，存在著實(shí)踐成本高、時(shí)空難協(xié)調(diào)等缺陷。同時(shí)，伴隨著鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重視，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬仿真技術(shù)提升教育裝備力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時(shí)空限制，能夠更自由、深入、形象地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理知識(shí)，提升創(chuàng)新能力，這在農(nóng)林經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是個(gè)值得深入探討的理論問題。

一、農(nóng)林經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著2017年十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出以及2018年全國教育大會(huì)推動(dòng)新農(nóng)科工作的逐步開展[4]，圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)的與社會(huì)發(fā)展、市場需求結(jié)合最緊密的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類的應(yīng)用型人才也備受關(guān)注。大學(xué)生實(shí)踐能力薄弱是我國高等教育質(zhì)量提升的瓶頸，尤其在高等教育大眾化過程中，農(nóng)林經(jīng)管類人才素質(zhì)需求和高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格不吻合的矛盾愈發(fā)凸顯。教育部門制定了各種相關(guān)文件，文件多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)改革的緊迫性。隨著鄉(xiāng)村振興對(duì)應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)管人才的迫切需求，各個(gè)高校特別是應(yīng)用型院校非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也取得了一定的成績。現(xiàn)有同類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理模擬決策過程進(jìn)行了全程分析與分模塊、分步驟指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理決策有較大啟示作用。但是隨著國家及社會(huì)對(duì)高等教育的內(nèi)涵建設(shè)及發(fā)展需求不斷提高，相關(guān)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題。首先是只有基本實(shí)驗(yàn)原理的介紹，沒有實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因分析，即缺乏優(yōu)生決策的要點(diǎn)總結(jié);其次表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟進(jìn)行了指導(dǎo)，但沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間、實(shí)驗(yàn)不同決策環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握仿真實(shí)驗(yàn)的邏輯關(guān)系。

二、農(nóng)林經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

基于前人關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[5-12]，本文將依托農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過對(duì)其的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以優(yōu)化專業(yè)課程體系，從而整體上推進(jìn)農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。該項(xiàng)目是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真（人機(jī)）、（群體）模擬軟件，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也為學(xué)生提供了一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，包括兩個(gè)子實(shí)驗(yàn)，運(yùn)營仿真人機(jī)對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)與運(yùn)營仿真群體對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)。

（一）農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真人機(jī)對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)

農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真人機(jī)對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)教材圍繞人機(jī)對(duì)抗仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，擬對(duì)人機(jī)對(duì)抗農(nóng)業(yè)企業(yè)管理優(yōu)化決策支持（具體包括產(chǎn)品市場需求預(yù)測支持、產(chǎn)品銷售優(yōu)化決策支持、產(chǎn)品生產(chǎn)優(yōu)化決策支持、材料存儲(chǔ)優(yōu)化決策支持、其它經(jīng)營活動(dòng)決策支持等人機(jī)決策支持內(nèi)容）與人機(jī)對(duì)抗決策全面預(yù)算支持（包括銷售與生產(chǎn)預(yù)算、現(xiàn)金與資產(chǎn)預(yù)算、現(xiàn)金收支與資產(chǎn)預(yù)算、競爭結(jié)果數(shù)據(jù)表等人機(jī)預(yù)算支持內(nèi)容）兩大人機(jī)仿真決策系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，并把人機(jī)實(shí)驗(yàn)的仿真原理（包括市場形勢模擬原理、市場營銷原理、生產(chǎn)調(diào)整原理、材料訂購原理、成本核算原理、中期貸款原理、綜合評(píng)分原理等人機(jī)對(duì)抗仿真原理）一一向?qū)W生進(jìn)行分析、說明，幫助學(xué)生掌握人機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的決策機(jī)理與相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生盡快能獨(dú)立進(jìn)行人機(jī)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，人機(jī)對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)教材擬對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與步驟（包括登錄注冊、熟悉周期、初步?jīng)Q策、分析信息、調(diào)整決策、提交方案、啟動(dòng)顯示競爭結(jié)果模塊、啟動(dòng)查看評(píng)價(jià)總表模塊、啟動(dòng)查看農(nóng)業(yè)企業(yè)管理報(bào)告模塊、人機(jī)對(duì)抗小結(jié)等人機(jī)實(shí)驗(yàn)全過程的具體步驟）進(jìn)行細(xì)化、分解，以達(dá)到能實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)、優(yōu)勝對(duì)抗的指導(dǎo)效果。人機(jī)對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)教材擬配有實(shí)驗(yàn)思考題，幫助學(xué)生在人機(jī)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)前后積極思考問題，提高實(shí)驗(yàn)成績。

（二）農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真群體對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)

農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真群體對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)教材圍繞群體對(duì)抗仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，擬對(duì)群體對(duì)抗農(nóng)業(yè)企業(yè)管理優(yōu)化決策支持（具體包括產(chǎn)品市場需求預(yù)測支持、產(chǎn)品銷售優(yōu)化決策支持、產(chǎn)品生產(chǎn)優(yōu)化決策支持、材料存儲(chǔ)優(yōu)化決策支持、其它經(jīng)營活動(dòng)決策支持等群體決策支持內(nèi)容）與群體對(duì)抗決策全面預(yù)算支持（包括銷售與生產(chǎn)預(yù)算、現(xiàn)金與資產(chǎn)預(yù)算、現(xiàn)金收支與資產(chǎn)預(yù)算、競爭結(jié)果數(shù)據(jù)表等群體預(yù)算支持內(nèi)容）兩大群體仿真決策系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，并把群體實(shí)驗(yàn)的仿真原理（市場形勢模擬原理、市場營銷原理、生產(chǎn)調(diào)整原理、材料訂購原理、成本核算原理、中期貸款原理、綜合評(píng)分原理等等群體對(duì)抗仿真原理）一一向?qū)W生進(jìn)行分析、說明，幫助學(xué)生掌握群體仿真實(shí)驗(yàn)的決策機(jī)理與相關(guān)專業(yè)知識(shí)。特別是掌握與人機(jī)實(shí)驗(yàn)不一樣的地方，如一般產(chǎn)品市場容量、投標(biāo)價(jià)格、預(yù)算與決算的鏈接、優(yōu)勢決策要點(diǎn)等不同實(shí)驗(yàn)機(jī)理。

為了幫助學(xué)生盡快能獨(dú)立進(jìn)行群體對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，群體對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)教材擬對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與步驟（包括登錄注冊、熟悉周期、初步?jīng)Q策、分析信息、調(diào)整決策、提交方案、啟動(dòng)顯示競爭結(jié)果模塊、啟動(dòng)查看評(píng)價(jià)總表模塊、啟動(dòng)查看農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理報(bào)告模塊、群體對(duì)抗小結(jié)等群體實(shí)驗(yàn)全過程的具體步驟）進(jìn)行細(xì)化、分解，以達(dá)到能實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)、優(yōu)勝對(duì)抗的指導(dǎo)效果。群體對(duì)抗子實(shí)驗(yàn)教材擬配有實(shí)驗(yàn)思考題，幫助學(xué)生在群體對(duì)抗實(shí)驗(yàn)前后積極思考問題，提高實(shí)驗(yàn)成績。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱擬在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)的地位與作用、實(shí)驗(yàn)?zāi)康年U述的基礎(chǔ)上，擬對(duì)實(shí)驗(yàn)方式從賬戶激活到仿真決策進(jìn)行說明，擬對(duì)實(shí)驗(yàn)要求從實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求進(jìn)行說明，并明確實(shí)驗(yàn)考核方式、競賽方式及參考書目。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告

農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真實(shí)驗(yàn)報(bào)告不同于一般的實(shí)驗(yàn)過程記錄。實(shí)驗(yàn)報(bào)告擬要求學(xué)生在總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)基本原理和方法、實(shí)驗(yàn)方案或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟等一般實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)都要針對(duì)自己在人機(jī)對(duì)抗、群體對(duì)抗仿真實(shí)驗(yàn)中，具體對(duì)優(yōu)勝?zèng)Q策關(guān)鍵變量、優(yōu)勝?zèng)Q策具體規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)總結(jié)來促使學(xué)生領(lǐng)悟仿真實(shí)驗(yàn)的原理和規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過模擬決策實(shí)驗(yàn)，擬幫助學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)行市場細(xì)分并了解市場細(xì)分的具體內(nèi)容與方法;會(huì)分析各種復(fù)雜的市場環(huán)境;學(xué)會(huì)市場預(yù)測;會(huì)應(yīng)用科學(xué)定價(jià)方法;會(huì)應(yīng)用營銷策略與技巧;懂得市場營銷成功與否對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的重大影響;根據(jù)市場對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的需求度（比較其他農(nóng)業(yè)企業(yè)管理產(chǎn)品質(zhì)量和價(jià)格情況），確定投入研發(fā)費(fèi)用;生產(chǎn)部、采購部以及財(cái)務(wù)部的實(shí)戰(zhàn)模擬是包含在以上兩個(gè)部門的多期模擬中，自己在部門角色輪換中，都能感受到各部門，各種崗位的職能與作用;感受到農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理決策的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的綜合效率與系統(tǒng)思考，綜合運(yùn)用多門專業(yè)課相關(guān)知識(shí)做出有利于全局與長期（7周期模擬）的優(yōu)勝?zèng)Q策。最終在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)下得出優(yōu)勝模擬決策的系統(tǒng)規(guī)律。

三、農(nóng)林經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目組在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)積累了豐富教學(xué)案例。項(xiàng)目組先后與容縣和福綿區(qū)等地方政府，以及玉林市的春茂集團(tuán)、五彩田園休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)等合作，進(jìn)行校、政、企、行合作。將人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟆?dāng)?shù)刎浽聪嘟Y(jié)合，并與桂東南農(nóng)業(yè)企業(yè)崗位人才需求相對(duì)接，定向扶持。與本地企業(yè)合作創(chuàng)建玉林市大學(xué)生農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理訓(xùn)練營，采用理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的模式，使學(xué)生置身農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營氛圍，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，達(dá)到孵化引航的作用?；谏鲜鲐S富案例實(shí)踐及集農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)諸專業(yè)課理論知識(shí)綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目將以農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)為依托，開展從理論-實(shí)踐-項(xiàng)目孵化就業(yè)的農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐，具體實(shí)施方法如下：

（一）從理論上完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

基于農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的理論及方法的基礎(chǔ)上，對(duì)桂東南、廣西乃至全國的農(nóng)業(yè)企業(yè)和同類專業(yè)的教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合本教研室的案例教學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營戰(zhàn)略與經(jīng)營決策以及農(nóng)業(yè)企業(yè)成本與利潤管理及經(jīng)營效益等分析，挖潛明晰主流農(nóng)業(yè)企業(yè)日常運(yùn)營的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)，形成一個(gè)虛擬仿真框架，此框架是能真實(shí)反映農(nóng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營的情況。

（二）從實(shí)踐上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

從實(shí)踐上將現(xiàn)實(shí)情景中的農(nóng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營框架虛擬仿真化，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。此框架包括核心層（供應(yīng)商如種苗商、企業(yè)園區(qū)、經(jīng)銷商）、外圍層（土地局、保險(xiǎn)公司、銀行、服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、工商局、公積金中心、社保局、國稅局、地稅局、質(zhì)監(jiān)局）和虛擬層（虛擬種苗商、虛擬經(jīng)銷商）。在虛擬仿真技術(shù)支撐下，進(jìn)行農(nóng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營虛擬仿真、供應(yīng)商經(jīng)營虛擬仿真、經(jīng)銷商虛擬仿真、外圍單位經(jīng)營虛擬仿真;同時(shí)虛擬仿真中將貫穿綠色、循環(huán)、生態(tài)、休閑觀光的教學(xué)設(shè)計(jì)，如生態(tài)旅游、企業(yè)文化展示等。在細(xì)節(jié)上，細(xì)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，以利于學(xué)生通過虛擬仿真專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)悟、理解課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)以致用，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）從項(xiàng)目孵化上提升虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)就業(yè)質(zhì)量

首先，依托虛擬仿真和實(shí)踐教學(xué)，形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與孵化的典型模式。該模式通過虛擬商業(yè)社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和校園“農(nóng)場”選擇具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)的規(guī)律;對(duì)掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律的學(xué)生給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（每個(gè)項(xiàng)目1-2萬元）的經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生充分開展調(diào)研;對(duì)調(diào)研可行的項(xiàng)目，在即將畢業(yè)時(shí)給予創(chuàng)業(yè)孵化基金支持。其次，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)接用人市場，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。實(shí)踐教學(xué)納入就業(yè)輔導(dǎo)體系中，面向商學(xué)院所有專業(yè)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以此為特色，組織開展微型“商業(yè)社區(qū)模擬”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和商業(yè)環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)和操作，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，將會(huì)推薦給知名企業(yè)工作。

總之，通過上述從理論-實(shí)踐-項(xiàng)目孵化就業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中激發(fā)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，獲得思想啟迪，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生立足桂東南，面向廣西乃至全國及全球的視野和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才市場需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用型院校培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)管類人才的重要途徑及手段[4]，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)對(duì)高校教育都還處在一個(gè)發(fā)展階段。在教育部的大力推進(jìn)下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了全國各類應(yīng)用型院校的重要教改項(xiàng)目。構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用能力為核心、以虛擬仿真項(xiàng)目為主導(dǎo)及促進(jìn)產(chǎn)教融合的形式來推動(dòng)不同專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是應(yīng)用型院校的重要選擇。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”及其各類高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)需要高校、科技公司等多方共同合作，這樣才能開發(fā)出適合應(yīng)用型院校農(nóng)林經(jīng)管類學(xué)生使用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)用型院校應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，建設(shè)適合本校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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〔本文受到科技部科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)（2013FY110900-6）資助;系廣西壯族自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+下應(yīng)用型院校農(nóng)林經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JGB319）;玉林師范學(xué)院自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+下應(yīng)用型院校農(nóng)林經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”階段性成果〕

〔張潔瑕（通訊作者），王鑫罡，寧玉梅，黃黎，玉林師范學(xué)院商學(xué)院〕