關(guān)于促進(jìn)小學(xué)生積極參與英語課堂互動的行動研究

郭曉菲

摘 要：小學(xué)生心理、年齡處于一個正在發(fā)展的階段，如若教師仍是采用“傳授—傾聽”這種過于單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會逐漸讓學(xué)生對英語失去興趣，無法滿足課程改革下的相關(guān)要求。基于此，以小學(xué)英語為例，針對如何促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動提出了三種方式：設(shè)置疑問、注重鼓勵和實踐活動，希望讓學(xué)生在互動中提高對英語的掌握能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語課堂;互動行為

教、學(xué)本質(zhì)上是雙向互動的關(guān)系，這也是推動小學(xué)英語課程教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，由于一部分教師缺乏互動意識，主觀認(rèn)為這種教學(xué)行為浪費時間，于是減少了學(xué)生語言實踐的機會，這違背了課程改革的教學(xué)理念。對此，英語教師必須要更新理念，秉承因材施教的基本原則，組織一些創(chuàng)新性的實踐活動，擴寬師生互動的深度、生生互動的廣度，這樣才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、設(shè)置疑問，挖掘師生互動的深度

課堂上的互動并不是一項簡單的表面工作，要想進(jìn)行更為深層次的溝通，需要教師基于教材內(nèi)容，設(shè)置一些開發(fā)性的問題，又或者是引導(dǎo)學(xué)生主動提問，這樣才能促進(jìn)他們思維上的雙向互動，挖掘師生之間互動的深度。在五年級下Unit 2 my favourite season的教學(xué)中，教師利用開放性問題Whats your favorite season？Why？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，可以隨機選擇幾名學(xué)生，得出了spring，fall等回復(fù)，與課件內(nèi)預(yù)設(shè)的答案相同，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過一件小事闡述為什么喜歡春天/秋天。接著學(xué)生會回復(fù)一些創(chuàng)新性的答案，踴躍舉手回答的時候，師生互動的效果也非常明顯。接著教師順帶提出兩個開放問題：Whats your favorite weather？What do you like to do on a sunny day。當(dāng)教師在追問的時候，讓學(xué)生回憶以往知識點的時候，也延伸了他們思考的范圍。

再者，教師也可以鼓勵學(xué)生提問，例如，在“my home”的教學(xué)中，在多媒體上展示出一間屋子，里面有課桌、沙發(fā)、柜子等，為了擴寬師生互動的深度，教師提出一個主導(dǎo)問題Where is this？引導(dǎo)學(xué)生猜測，接著逐漸給出一些線索，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問：Is this the living room？Is this the bedroom？當(dāng)學(xué)生在思考的時候，讓他們采用小組合作的形式進(jìn)行探討，交流中探討和分析，這樣能夠最大化提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，延伸互動的范圍

學(xué)生是獨立存在的個體，教師無法左右他們的情感，更無法代替他們吸收和接受知識，所以可以鼓勵學(xué)生主動參與到英語課堂中，生生溝通的過程中延伸互動的范圍。為了提高學(xué)生英語閱讀、寫作的水平，學(xué)校組織以“English in daily life”為主題的“生生互動”繪畫競賽，各個年級組的英語教師一同探討，選擇最合適的競賽方案。各班學(xué)生踴躍報名參加，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)，分工明確，有的學(xué)生利用英語漫畫、互聯(lián)網(wǎng)來搜集信息，有的則是繪畫，一同去完成任務(wù)。將各門學(xué)科整合在一起，提高了學(xué)生對英語的運用能力，也在互動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富。主題競賽中需要注意的時候，教師要遵循鼓勵的原則，對于那些學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生，保護他們的競爭意識，當(dāng)他們有了明顯進(jìn)步時，要給予積極肯定。而那些口語表達(dá)能力好的學(xué)生，要肯定他們的勞動成果，體會到合作競賽所傳遞出的成就感，以此來強化學(xué)生之間的默契程度。

三、設(shè)計實踐活動，保證互動的有效性

教師在互動形式的選擇上是多元化的，新課程所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為重點，雙向溝通的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出互動的優(yōu)勢。對此，英語教師可以組織一些實踐類的互動活動，例如，在“My friend”的教學(xué)中，就可以設(shè)定兩個人Answer and write的活動，兩個人一個小組來回答問題，這給了學(xué)生更多展示自我的機會，保證了互動的有效性。具體實踐的時候，教師提前制作好思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以選擇的互動類型是多樣的，有的是角色扮演、有的是課本朗讀，這些都能強化學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且他們訓(xùn)練的時候，一邊闡述準(zhǔn)備過程，一邊提高他們的合作能力，體現(xiàn)出做中學(xué)的互動理念。最后，當(dāng)實踐活動結(jié)束以后，每個學(xué)生也是評委，對表演進(jìn)行打分，最后計算出最受歡迎的小組、最具備創(chuàng)新性的小組等，從活動的實施情況而言，濃厚的互動氛圍內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)欲望也被激發(fā)出來，于是在實踐中對知識點的印象也更為深刻。

英語知識不是一味的闡述，而是需要在互動、實踐中傳遞與分享，讓學(xué)生的思維在互動中獲得啟發(fā)，英語教師也要基于實際情況，結(jié)合各個年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇最恰當(dāng)?shù)幕有问?，盡量將主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們在互動中理解和體會，從而掌握更多的英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮娟.如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動[J]. 文存閱刊，2017.

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