基于高中化學核心素養(yǎng)的教學策略研究

李沖

摘 要：在教學過程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對他們未來持之以恒的學習研究有重大的影響。構建完整的學科素養(yǎng)，可以讓學生對本學科知識和技能有更加清晰的框架，幫助學生樹立積極向上面對學習中遇到困難的心境，發(fā)掘學生的學習動力和潛力。高中化學作為自然科學的一種，通過學習可以幫助學生認識和改造現(xiàn)有的物質世界，對該學科的學習將是高中教學的重點，所以，對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就更加重要?；谂囵B(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效教學策略為出發(fā)點，淺談幾點想法。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學策略

化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展有積極的推動作用，如果學生對化學不能構建系統(tǒng)的知識框架，形成嚴謹?shù)膶W習素養(yǎng)，面對存在大量瑣碎知識點的復雜學科，學生就會很容易對其產生畏懼心理，不利于學生未來的學習研究。為了有效解決這些潛在的問題，教師應該在化學教學過程中以素質教育的育人功能為指導原則，注重學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能更加輕松掌握學習化學知識的方法，進而提高化學學習能力。

一、注重實踐操作，讓實驗走進課堂

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎構建起的操作性很強的學科，在學習過程中難免會要求學生學習和掌握相關的實驗操作流程。對實驗的學習一方面幫助學生加深鞏固化學基礎知識，同時提高學生實際操作能力，另一方面也可以培養(yǎng)學生運用所學化學知識解決實際問題的意識，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。因此，在高中化學課堂上，教師一定要懂得理論聯(lián)系實際，要注重對化學實驗的講解和實施。同時，也要有序組織學生親自動手接觸實驗，通過親身體驗，學生對所講的理論知識將有更加深入的理解，學習起來也就更加得心應手。

比如，在講授“離子反應”這一章節(jié)時，該章節(jié)中介紹了Na2SO4與BaCl2溶液混合后的化學反應，在這個過程中會有BaSO4白色沉淀形成。為了讓學生有更加深刻的印象，就可以將實驗引入到課堂教學中，首先，在實驗之前先不要告訴學生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而是讓他們根據(jù)學過的知識猜想、假設會出現(xiàn)什么實驗結果。然后，實驗過后可以讓學生從微觀反應角度，討論生成的白色沉淀物是什么，鼓勵學生大膽發(fā)表想法。最后，可以讓學生親身接觸實驗過程，使他們體驗學習化學的樂趣。

二、營造趣味課堂，讓多媒體走進課堂

高中化學是在初中化學的基礎上更深層次的研究，無論在理論知識還是實驗內容上都更繁雜和困難。在學生面對這些復雜的知識點時，就如同走進“化學迷宮”，如果教師不能采取有效的教學手段，他們就會逐漸失去學習的方向，進而對該學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就會難上加難。幸運的是，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術與傳統(tǒng)課堂教學相結合的新型教學手段逐漸出現(xiàn)在大眾視線中，由于該教學形式在實踐教學中展示了強大的優(yōu)越性，成為現(xiàn)如今教師授課時首選的教學輔助手段?；瘜W研究的主要領域是人眼捕捉不到的微觀領域，在以往，學生主要通過想象力來構建化學過程。多媒體與化學的結合，讓之前只能通過想象力才能理解的復雜模糊的化學過程清晰可見地躍然于屏幕上，幫助學生更容易理解和掌握化學知識，進而有助于化學素養(yǎng)的形成。

比如，在講授“金屬的化學性質”這一章節(jié)時，在這一章節(jié)中有很多結論是依據(jù)實驗為基礎得出來的，如鈉與水的反應、鎂條的燃燒等，其中有些實驗由于時間、空間限制或者比較危險不宜在課堂上展示，這時教師就可以借助多媒體向學生播放相關實驗，這樣一方面可以讓學生清晰觀察到實驗現(xiàn)象，對該實驗有更深層次的了解，另一方面通過實驗的觀察，學生對各種金屬物質的化學性質記憶得也會更加深刻，進一步提高了課堂效率。

三、提問形式融入課堂，培養(yǎng)獨立思考能力

化學說到底還是一門理論學科，高中化學的學習也是學生理性思維能力的鍛煉和提升。在授課過程中，如果教師只是“一股腦”將知識講解給學生，沒有給學生思索、探究的過程，久而久之學生的思維得不到鍛煉和開發(fā)，慢慢學生就會只知其然不知其所以然，這將與教育中教書育人的目的背道而馳。在課堂上，教師要善于根據(jù)教材內容提出具體的問題，將學生放到課堂中的主體位置，讓他們自主去研究思索學習。同時，教師也要注意提問的技巧，提出的問題一定要有針對性和啟發(fā)性，只有這樣才不至于浪費時間，才能真正讓學生學有所獲。

比如，在講授“生活中兩種常見的有機物”這一章節(jié)時，該章節(jié)主要講解的是日常生活中廣泛存在的乙酸和乙醇。在課堂上教師可以做乙醇與金屬鈉反應、乙醇燃燒的實驗，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。通過實驗觀察向學生提問一些針對性的問題，比如通過反應生成的物質，推測乙醇這種物質中存在哪些元素等問題，讓學生相互討論、相互補充、相互進步，這樣將會大大激發(fā)學生的探索精神。

總而言之，高中化學課堂上教師一定要緊跟“立德樹人”的教育要求，在實踐教學過程中，緊跟時代發(fā)展的腳步和新課改的教學目標，探尋最適合學生發(fā)展的教學策略，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生全面素質的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.