高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)

陳長(zhǎng)明

摘 要：高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是近年來(lái)教育工作者極其重視的領(lǐng)域，首先闡述高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題，其次提出三種解決措施，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理實(shí)踐作業(yè);核心素養(yǎng);問(wèn)題;措施

一、高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題

自2014年教育部研發(fā)印制《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》后，各級(jí)教育部門(mén)及主管人員不斷研究各年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系，更加明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，加大高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。雖然近幾年取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：

1.地理實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容少

我國(guó)高中在地理課時(shí)的安排，以及課后地理實(shí)踐作業(yè)的布置上時(shí)間較少。我國(guó)大部分的高中在高一和高二年級(jí)每學(xué)期的地理課時(shí)量?jī)H為35～45節(jié)課。地理老師在有限的課時(shí)量下只能對(duì)地理課本內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，對(duì)地理實(shí)踐作業(yè)的布置以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能充分展開(kāi)。

例如，某市第一中學(xué)2019級(jí)高一年級(jí)學(xué)生，上學(xué)期每周地理課平均是三節(jié)白天課程和兩節(jié)晚自習(xí)課程，高二年級(jí)平均每周為兩節(jié)白天課程和一節(jié)晚自習(xí)課程，高三年級(jí)學(xué)生因?yàn)楦鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)壓力均非常大，地理教學(xué)節(jié)奏也逐步加快，教師布置地理實(shí)踐作業(yè)的次數(shù)更加少。有限的時(shí)間限制了地理老師對(duì)高中地理實(shí)踐作業(yè)的布置和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.地理實(shí)踐作業(yè)重視程度低

教師對(duì)地理實(shí)踐作業(yè)的重視程度較低是目前我國(guó)高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心培養(yǎng)主要問(wèn)題。老師對(duì)地理實(shí)踐作業(yè)重視程度低，學(xué)生也會(huì)受老師觀點(diǎn)的影響，減少地理實(shí)踐作業(yè)的完成和地理實(shí)踐活動(dòng)的參與，從而引發(fā)惡性循環(huán)。現(xiàn)象發(fā)生主要是由于：

第一，老師缺乏地理實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。一些高中地理老師本身并就不具備地理實(shí)踐能力，也沒(méi)有豐富的地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種情形限制了高中地理實(shí)踐作業(yè)的布置以及學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

第二，高中階段教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。完整的地理實(shí)踐作業(yè)需要大量的時(shí)間和精力，從實(shí)踐主題和實(shí)踐方案，再到實(shí)踐計(jì)劃與實(shí)踐結(jié)果總結(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)絲合縫，讓學(xué)生們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提升自身實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

第三，擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題。例如高中地理老師在安排高中地理實(shí)踐作業(yè)前，首先要考慮到該活動(dòng)的安全性問(wèn)題，是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威脅，如何保證學(xué)生安全問(wèn)題是影響老師安排地理實(shí)踐作業(yè)的另一主要阻礙因素。

二、高中地理實(shí)踐作業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.舉辦地理模型大賽

舉辦地理模型大賽是提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力和提升核心素養(yǎng)的重要措施。制作地理模型的過(guò)程是動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，也是同學(xué)之間相互配合、相互合作的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《褶皺斷層與地表形態(tài)及水循環(huán)》章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們制作地表形態(tài)模型觀察褶曲基本形態(tài)、巖石、背斜、山嶺和谷地等各類(lèi)地形地貌模型。學(xué)生們?cè)谥谱鞯孛材Ｐ偷倪^(guò)程中，不斷加深對(duì)高中地理課本內(nèi)容的理解，不僅能夠提高動(dòng)手能力，也能提升自身核心素養(yǎng)。最后通過(guò)班級(jí)投票形式，選出班級(jí)內(nèi)三個(gè)特點(diǎn)最突出、最貼合實(shí)際形狀的地理模型，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)鼓勵(lì)，為學(xué)生們樹(shù)立信心。

2.推廣暑期游學(xué)活動(dòng)

暑期游學(xué)活動(dòng)是近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和提升核心素養(yǎng)的主要方式之一。暑期游學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)全體學(xué)生對(duì)郊外地形地貌、地理環(huán)境直接進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的地形地貌特征。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村了解農(nóng)業(yè)的區(qū)域因素，如自然因素（氣候、地形、土壤和水源）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和科技）等。我國(guó)江浙一帶學(xué)生也可以通過(guò)觀察當(dāng)?shù)氐募撅L(fēng)水田，充分了解當(dāng)?shù)貐^(qū)域的氣候特征，明確江浙東南部地區(qū)以季風(fēng)為主、雨熱同期適合水稻生長(zhǎng)，地形平坦適合水稻管理，人口稠密勞動(dòng)力豐富等特點(diǎn)。借助游學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們親自觀察并驗(yàn)證地理課本上的知識(shí)。

3.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

制作社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)也是讓學(xué)生們鍛煉地理實(shí)踐能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式。

例如，在學(xué)習(xí)《城市化標(biāo)志、特點(diǎn)和過(guò)程》章節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“城市化標(biāo)志”調(diào)查問(wèn)卷，在課后或周末時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)對(duì)居民進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題圍繞“居民對(duì)城市人口數(shù)量增加感受”“城市占地面積擴(kuò)大速度”等。當(dāng)所有學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷后，總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果并與實(shí)際地理課本內(nèi)容相結(jié)合，得出自身結(jié)論。

總之，高中地理實(shí)踐作業(yè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要全體老師和學(xué)生們共同努力。認(rèn)清目前學(xué)校在地理實(shí)踐作業(yè)方面的現(xiàn)狀及問(wèn)題，找出差距，不斷采取各種措施彌補(bǔ)差距，為增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力而不懈奮斗。

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