淺談?dòng)變簣@創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織

王亞芬

摘 要：幼兒教育包括很多組成部分，其中比較重要的部分之一就是美術(shù)教育，并且已經(jīng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。關(guān)于幼兒階段的美術(shù)教育，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)于提高幼兒的美術(shù)能力和綜合素質(zhì)都有積極的促進(jìn)作用，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還能幫助幼兒形成正確的審美觀。幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中能夠展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)在欣賞作品的時(shí)候?qū)W會(huì)理解生活。對(duì)幼兒教師如何有效開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了分析探討，希望對(duì)老師可以有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);教學(xué)

幼兒階段是人生的一個(gè)重要成長(zhǎng)階段，幼兒在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的習(xí)慣和能力可能會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生影響，因此要重視幼兒階段的教育。美術(shù)教育中的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，重視培養(yǎng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手創(chuàng)作，激發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘內(nèi)在潛力。為了提升幼兒的綜合素養(yǎng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作美術(shù)作品的樂(lè)趣，逐漸提高他們的美術(shù)創(chuàng)作水平和想象力，從而促進(jìn)他們綜合全面地發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)意的興趣

在一定意義上可以這樣說(shuō)，有了好的開(kāi)始就相當(dāng)于成功了一半，其實(shí)教學(xué)也是如此，無(wú)論是什么樣的課程，課堂導(dǎo)入做好了，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。要想做好課堂導(dǎo)入工作，教師可以從激發(fā)幼兒的興趣入手，因此，美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵就是如何激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣，教師要學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，做好課堂的導(dǎo)入工作。

例如，在組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的思維具有發(fā)散的特點(diǎn)，尤其喜歡直接用手來(lái)沾顏料，自由地創(chuàng)作自己喜歡的圖畫(huà)。對(duì)此，幼兒教師就可以利用電子白板給幼兒展示一些符合他們喜好的創(chuàng)意繪畫(huà)素材，豐富他們的資源庫(kù)，從而幫助他們更好地進(jìn)行富含想象力的創(chuàng)作，繪畫(huà)出更好的藝術(shù)作品。在學(xué)生完成自己的作品之后，教師可以在多媒體上展示一些優(yōu)秀的具有創(chuàng)意的繪畫(huà)作品，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，還能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力，為他們之后的創(chuàng)意創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的課外素材

作為美術(shù)教師，需要明白的是美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于課本，大自然的資源、生活中的趣人趣事等都可以作為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的素材。為了使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展更有意義，教師要積極探索課本之外的創(chuàng)意素材，在充分利用課本的同時(shí)也要學(xué)會(huì)拋開(kāi)課本，這樣做不僅可以在一定程度上提升幼兒的實(shí)踐能力，還可以提供更多的空間和機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作鍛煉。由此可見(jiàn)，想要成為一名合格、優(yōu)秀的美術(shù)教師，就需要學(xué)會(huì)尋找和挖掘一切有利于美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的素材，學(xué)會(huì)擺脫美術(shù)課本的限制，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教師可以將生活經(jīng)歷作為教材，引導(dǎo)幼兒按照自己的想法，結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)作品的創(chuàng)作。除此之外，教師還可以將大自然作為創(chuàng)意美術(shù)課堂的教學(xué)材料。在周末的時(shí)候，幼兒教師就可以組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，感受存在于課本之外的“藝術(shù)”，再要求他們用創(chuàng)意繪畫(huà)的方式將自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。不同的人對(duì)同一個(gè)景色也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，況且每個(gè)人的想法也不一樣，通過(guò)接觸課本之外的美術(shù)素材，幼兒不僅豐富了自身的藝術(shù)體驗(yàn)，也大大拓寬了自身的知識(shí)面。

三、注重提升幼兒的自由創(chuàng)作能力

很多幼兒美術(shù)教師容易受傳統(tǒng)觀念的束縛，他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中往往只看重幼兒的臨摹能力，而忽視幼兒的個(gè)性創(chuàng)作，抑制了幼兒的自由創(chuàng)作能力，從而產(chǎn)生降低美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的消極影響，更嚴(yán)重的會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展。因此，為了避免幼兒的才能被埋沒(méi)，幼兒教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，革新教學(xué)思想，提倡自由創(chuàng)作，從而大大提升美術(shù)課堂的教學(xué)成效。

例如，在母親節(jié)來(lái)臨之前，教師可以在課堂上組織一個(gè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)——“禮物設(shè)計(jì)”，活動(dòng)的內(nèi)容主要是讓幼兒自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)作品作為送給媽媽的母親節(jié)禮物。但是，教師不能規(guī)定禮物的種類，如禮物必須要設(shè)計(jì)成賀卡或者項(xiàng)鏈等，這種要求會(huì)限制幼兒思維的發(fā)散，不利于他們的發(fā)展。每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力是不一樣的，所以幼兒教師要善于變換教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，利用一切有效手段，盡自己最大的能力幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

綜上所述，美術(shù)教育是幼兒階段教育中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)幼兒創(chuàng)作能力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)，利用各種各樣有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒能夠更積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力來(lái)創(chuàng)作出富有自己獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)作品，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助幼兒樹(shù)立健全的人格，挖掘其內(nèi)在潛力，還能夠有效激發(fā)他們的藝術(shù)細(xì)胞，甚至可能使他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的美術(shù)家。