兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位探究

李生娣

摘 要：兒童文學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，情感豐富，是豐富小學(xué)生文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的重要課程資源，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。從部編版小學(xué)語文教材編寫內(nèi)容出發(fā)，分析兒童文學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的地位，并結(jié)合實(shí)踐分析兒童文學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)地位;實(shí)踐應(yīng)用

兒童文學(xué)指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，其形式活潑，內(nèi)容通俗，情感鮮明，形象生動(dòng)，想象力豐富，契合了少年兒童的身心特點(diǎn)，能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教材在編寫中對(duì)于兒童文學(xué)的重視程度也不斷提高，而明確兒童文學(xué)的教學(xué)地位，并探究相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方案，則是教師教學(xué)研究的重要課題。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位

部編版小學(xué)語文教材在編寫中延續(xù)傳統(tǒng)，著重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性與人文性，在兒童文學(xué)選編上做出了一定的調(diào)整與完善，更加關(guān)注當(dāng)代少年兒童的身心健康發(fā)展，引入充滿趣味性、情感性的兒歌、古詩(shī)、童話、故事等，例如《姓氏歌》《小壁虎借尾巴》《雪孩子》等等，這些兒童文學(xué)是少年兒童成長(zhǎng)的良師益友，在學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。

兒童文學(xué)契合了小學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展，迎合了學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，利用充滿活力的文字激發(fā)他們閱讀的興趣;兒童文學(xué)豐富了語文課程資源，例如部編版教材對(duì)于中高學(xué)段兒童文學(xué)選編范圍更加寬泛，體裁類型更加豐富，并適當(dāng)實(shí)現(xiàn)了課外延伸，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)生課外閱讀的視野;兒童文學(xué)是語文課程落實(shí)德育目標(biāo)的重要載體，語文課程人文色彩濃厚，在學(xué)生思想道德培養(yǎng)、情感價(jià)值塑造方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，而兒童文學(xué)則能夠讓學(xué)生形成良好的德育熏陶，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的文字中形成基本的價(jià)值判斷，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自我品格的塑造形成更加具體的導(dǎo)向，提升學(xué)生的精神境界。另外，小學(xué)階段學(xué)生就像一張白紙，在生活中任何的輸入都成為他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的向?qū)В煌南驅(qū)в兄煌娘L(fēng)格，帶領(lǐng)這些學(xué)生看到不同的風(fēng)景。這個(gè)階段的學(xué)生正是發(fā)散想象力、提升創(chuàng)造力的重要階段，兒童文學(xué)這些讀物當(dāng)中豐富的荒誕美、純真美、稚拙美可以給予孩子優(yōu)美、明朗的體驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀能增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)想象力、閱讀力和思維力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生起到了非常重要的啟蒙作用。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.立足教材，重視兒童文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視兒童文學(xué)的地位，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方案。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際，分析兒童文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，例如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師引入兒童文學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在興趣培養(yǎng)上，用生動(dòng)活潑的文字激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，體驗(yàn)兒童文學(xué)的魅力;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在內(nèi)容解析上，強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)中傳遞出的情感價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展現(xiàn)兒童文學(xué)的指導(dǎo)意義，提高學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生的思考。

2.滲透情感，挖掘兒童文學(xué)的情感價(jià)值

情感教育是展現(xiàn)兒童文學(xué)德育價(jià)值的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)立足作品，依據(jù)學(xué)生的主體地位，積極挖掘兒童文學(xué)的情感價(jià)值。例如，在《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗誦兒歌，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，并利用優(yōu)美的語言去感染學(xué)生，撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)他們潛在的、純真的感情;再如，在《雪孩子》的故事中，教師利用雪孩子不惜犧牲自己救小兔子的感人故事，感受雪孩子的善良，體會(huì)雪孩子的精神美。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將情感貫穿在學(xué)生閱讀的始終，促使學(xué)生在情感熏陶中潛移默化地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.創(chuàng)新方法，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)

兒童文學(xué)形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破傳統(tǒng)灌輸講解的局限，為學(xué)生探索更加生動(dòng)活潑，更契合學(xué)生身心發(fā)展需求的方式。例如，在《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引入朗誦比賽模式，要求各組學(xué)生熟讀詩(shī)歌，并派一名學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，其他小組學(xué)生以及教師對(duì)朗誦作品進(jìn)行打分，并選出最佳朗誦者，從而利用比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;再如，在《總也倒不了的老屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，促使學(xué)生在不同的角色體驗(yàn)中，走進(jìn)童話世界，感受老屋的善良與寬厚，體會(huì)擬人化的老屋呈現(xiàn)的高尚的品德。

4.拓展閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)階段是學(xué)生豐富閱讀積累、拓寬閱讀視野的重要時(shí)期，教師應(yīng)利用兒童文學(xué)為學(xué)生開辟文學(xué)探索的渠道，而向?qū)W生推薦豐富的兒童文學(xué)作品，例如《捉月亮的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》《草房子》《地下室里的貓》《我親愛的甜橙樹》等等，讓孩子在中外經(jīng)典作品中盡情徜徉。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，通過監(jiān)督、檢查、激勵(lì)等方法，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，并在兒童文學(xué)的熏陶中健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要地位，學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)，能夠獲得豐富的文化知識(shí)，發(fā)展想象力，體驗(yàn)充沛豐富的情感，塑造正確的價(jià)值導(dǎo)向?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合兒童文學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方案，促使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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