小學(xué)素質(zhì)教育背景下的校外“影子”教育研究

張麗麗

摘 要：近三十年來，被稱為“影子教育”的課外補(bǔ)習(xí)在中小學(xué)快速擴(kuò)張，導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，從主流學(xué)校教育延伸到影子教育系統(tǒng)，從學(xué)生自身之間的學(xué)業(yè)競爭拓展到家庭教育能力的競爭。

關(guān)鍵詞：影子教育;小學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育

影子教育（shadow education），是指主要為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動，如課外補(bǔ)習(xí)、課外培訓(xùn)等。

一、“影子”教育的社會基礎(chǔ)

國家小學(xué)義務(wù)教育“減負(fù)”政策下所帶動的影子教育的繁榮發(fā)展，而影子教育的教育理念與國家教育部門頒布的“減負(fù)”政策的目標(biāo)背道而馳。國內(nèi)大部分影子教育依然把提高學(xué)生的考試成績作為教育教學(xué)觀，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。國家教育政策的落實(shí)牽涉學(xué)生和家長的自我訴求和實(shí)際處境問題。從小學(xué)生參加影子教育的強(qiáng)度來看，影子教育對小學(xué)生的影響非常大，甚至影子教育機(jī)構(gòu)變成了孩子社會化的場所。影子教育的機(jī)構(gòu)文化、教學(xué)方法、教育觀等無形的存在都會影響孩子人格的發(fā)展。

小學(xué)生參加影子教育的根本原因是提高學(xué)習(xí)成績。而教育的本義是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而應(yīng)試教育重視考試成績的教育觀根深蒂固，盡管學(xué)校主流教育提倡素質(zhì)教育，個(gè)性化教育的教育觀，而升學(xué)考試重視學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)教育的教育觀背道而馳，教育相關(guān)部門規(guī)定的教育觀和現(xiàn)實(shí)考試形式內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)，此時(shí)影子教育便抓住這個(gè)脫節(jié)彌補(bǔ)了主流教育的“不足”，換句話說，根深蒂固的應(yīng)試教育觀推動了影子教育的產(chǎn)生和發(fā)展。

目前影子教育的教育觀經(jīng)驗(yàn)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了理論提升的需要，學(xué)界對學(xué)生參加影子教育的原因研究欠缺翔實(shí)的資料。當(dāng)前影子教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，影子教育機(jī)構(gòu)的興起不是一蹴而就的，而是一個(gè)動態(tài)的演變過程，但不同的影子教育機(jī)構(gòu)還存在差異性。

二、如何應(yīng)對“影子”教育、推進(jìn)素質(zhì)教育

第一，家長要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，理智對待學(xué)生補(bǔ)習(xí)問題。家長在為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班之前要深入了解影子教育的教學(xué)情況，避免盲目報(bào)班，家長首先了解孩子是否需要報(bào)補(bǔ)習(xí)班，是否喜歡所報(bào)的科目。此外，父母應(yīng)尊重孩子的人格，正確看待孩子之間的個(gè)體差異，在關(guān)心孩子考試成績的同時(shí)更加注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展。樹立正確的教育觀不只是學(xué)校、老師的責(zé)任，也應(yīng)該是家長的責(zé)任，只有家長樹立科學(xué)的教育觀，學(xué)生才能健康成長。

第二，科學(xué)完善教育教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育改革。要達(dá)到這樣的目的，需從三個(gè)方面著手，其一，加大影子教育的監(jiān)管力度，確保影子教育機(jī)構(gòu)的開辦逐步形成完善的政策。政府需要規(guī)定教育機(jī)構(gòu)公司化限定機(jī)構(gòu)，而在影子教育中進(jìn)行工作的教師必須規(guī)劃注冊，而政府則通過自身的引導(dǎo)性將影子教育機(jī)構(gòu)的教育性逐步融入其自身商業(yè)性中去;其二，重視主流教育質(zhì)量的提升。借主流教育質(zhì)量提升之風(fēng)，去良性引導(dǎo)、發(fā)展影子教育，使其朝著規(guī)范方向發(fā)展;其三，重視轉(zhuǎn)變家長的教育觀。探索如何去轉(zhuǎn)變家長所持有的教育觀，有助于疏導(dǎo)影子教育問題。

第三，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出與“應(yīng)試教育”相區(qū)別的中小學(xué)教育改革的素質(zhì)教育發(fā)展方向。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，課外補(bǔ)習(xí)如雨后春筍在中國迅速生長，學(xué)生團(tuán)體開始由學(xué)校教育逐步向課外補(bǔ)習(xí)發(fā)展，學(xué)生的“學(xué)業(yè)之戰(zhàn)”也將從校內(nèi)逐步向外擴(kuò)展，直至延伸出影子教育。家庭和學(xué)生都開始在影子教育中進(jìn)行激烈的博弈，反映了教育再生產(chǎn)功能逐步向影子教育方向轉(zhuǎn)移，也就是其表現(xiàn)形式發(fā)生了極其重要的變化，影子教育的社會再生產(chǎn)功能在教育平臺開始展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。

三、校外“影子”教育與社會階層再生產(chǎn)

教育社會學(xué)和社會分層理論啟示我們，從學(xué)校教育到影子教育可以實(shí)現(xiàn)社會階層的再生產(chǎn)和教育競爭。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，影子教育成為階層和城鄉(xiāng)之間差距傳遞與維持的一個(gè)重要通道，在義務(wù)教育階段中，不同階層和城鄉(xiāng)中的學(xué)生在獲得義務(wù)教育資源和教育結(jié)果中產(chǎn)生明顯的差距，但是影子教育的出現(xiàn)，對義務(wù)教育公平的目標(biāo)造成了嚴(yán)重的沖擊，它的社會再生產(chǎn)功能嚴(yán)重弱化了當(dāng)前政府對學(xué)校教育實(shí)施的公平政策之效，為解決這樣的問題，政府需要加強(qiáng)對影子教育的適時(shí)管控，同時(shí)重視學(xué)校教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提升，以便讓學(xué)校教育的再生產(chǎn)功能真正發(fā)揮其功效，借以促進(jìn)教育的發(fā)展。

當(dāng)下教育的社會再生產(chǎn)的表現(xiàn)形式和功能的強(qiáng)弱呈現(xiàn)重要差異，這主要是受到社會分層體系、宏觀社會制度以及教育發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，而不可否認(rèn)的是，近年來，我國政府一直努力采取一系列行之有效的政策和措施來保障義務(wù)教育階段中學(xué)校教育的公平，從而受到社會的廣泛關(guān)注。但在義務(wù)教育階段的學(xué)生屢次參加課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象仍舊呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)，學(xué)校教育逐步向影子教育進(jìn)行延伸已經(jīng)嚴(yán)重威脅到素質(zhì)教育的推動，社會再生產(chǎn)功能形式發(fā)生的轉(zhuǎn)變已成為社會高度關(guān)注的問題，除了政府采取相應(yīng)的政策制約之外，還需要學(xué)校教育從自身的教育質(zhì)量著手，認(rèn)真提升自己的“實(shí)力”，以便讓家長和學(xué)生的視線重新回歸學(xué)校教育，并且讓主流學(xué)校教育和影子教育能夠相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、和諧共存，共同促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

總之，影子教育是學(xué)校教育的延伸，是伴隨應(yīng)試教育應(yīng)運(yùn)而生的，在遵循為生減負(fù)的原則下，高效推行素質(zhì)教育，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，今后需要更好地推動影子教育與主流學(xué)校教育的和諧共存，這有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]李娜.影子教育在我國的發(fā)展趨[J].中國教育學(xué)刊，2015（5）.

注：本文是2018年江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題《小學(xué)義務(wù)教育減負(fù)政策下的“影子教育”研究》（編號：NCZH2018-122）階段性研究成果。