論英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力

木合買提·瓦哈甫

摘 要：英語教學(xué)工作中如果開展好小組合作學(xué)習(xí)，一定能夠提高教學(xué)效果，更重要的是可以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，從而有利于學(xué)生組織能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最終不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于學(xué)生等能力。文章通過對(duì)英語教學(xué)工作中的怎樣培養(yǎng)學(xué)生小組合作活動(dòng)能力提出一些相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 小組合作活動(dòng); 相應(yīng)的對(duì)策;教學(xué)效果

在英語教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力只有一個(gè)正確的教師引導(dǎo)、指導(dǎo)和自愿學(xué)習(xí)的環(huán)境才能夠慢慢地形成并成熟。當(dāng)前，英語教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，而且經(jīng)常通過一些小組合作的模式來開展課堂教學(xué)。小組合作的教學(xué)模式是在英語教學(xué)工作中常用的一種教學(xué)方法之一。一般，英語小組合作學(xué)習(xí)是主要指在課堂上當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容為主的、由三到四個(gè)學(xué)生組成的以學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段。通過教師的細(xì)心的安排、正確的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容由小組成員能夠順利的展開、學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力慢慢地得到提高。而且，這種合作能夠幫助學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，提高每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，最終學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，而且將會(huì)知道怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣跟其他同學(xué)合作，最重要的是從盲目的、被動(dòng)學(xué)習(xí)的圈里脫身而出發(fā)展到學(xué)生會(huì)學(xué)的地步。這小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語教學(xué)中幫助教師進(jìn)而有效地開展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師的備課充分，學(xué)術(shù)知識(shí)豐富，但課堂的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能夠配合教學(xué)的時(shí)候，建議英語教師們完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生的合作能力來創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。但是，到底如何才能培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的合作能力呢？

在英語課上，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。 英語教與學(xué)需要不斷地運(yùn)用、練習(xí)，已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容怎樣去運(yùn)用需要教師的正確的引導(dǎo)、細(xì)心的安排，內(nèi)心觀察，快樂的參與息息相關(guān)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一般情況下指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為了解決共同的一個(gè)問題、實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起，研究、討論、探討，最終圓滿地完成一項(xiàng)工作、一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)個(gè)人受益、獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

在教學(xué)中只要教師能夠及時(shí)的、正確的引導(dǎo)學(xué)生，始終能夠陪伴學(xué)生和監(jiān)督學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生相互促進(jìn)、密切配合，共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是學(xué)生能夠找回自信自尊，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先教學(xué)需要讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)合作。不同班級(jí)的學(xué)生情況不一樣，學(xué)生性別比例也不一樣，因此學(xué)生小組合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力有很大不同。在這幾年的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)也肯定在培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要我們以下幾點(diǎn)一定要做到位。

1、二合二分一督促的分組原則

在教學(xué)過程中怎樣去分小組再讓學(xué)生進(jìn)行組里的討論，需要教師要做到“二合二分一督促的前提工作。所謂“二合”指第一、在分組之前要掌握好學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，找個(gè)合理的分組方法，讓每個(gè)學(xué)生在被分到的組里輕松自愿的參與活動(dòng)或者討論。這樣分組會(huì)讓每個(gè)學(xué)生在小組里不會(huì)受到任何來自他人的壓力。第二、在分組之前要按學(xué)生實(shí)際情況合理的給每個(gè)小組提供不同學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣課堂教學(xué)變得又有趣又有挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)過程一旦安排把學(xué)生分到小組就會(huì)出現(xiàn)幾種現(xiàn)象如：有的小組完成任務(wù)的速度快，有的較慢，有的根部就不知道要做什么。最讓人頭疼的就是快速完成任務(wù)的小組，經(jīng)常完成任務(wù)后會(huì)影響到其他小組，然后別的小組就著急，到不到預(yù)料的結(jié)果。通過教師的合理分組合理安排任務(wù)給每個(gè)小組，能夠把那些基礎(chǔ)不同、水平不一學(xué)生都能夠拉近談?wù)撝衼怼?/p>

“一督促”指的就是為了保證所有學(xué)生是否參與活動(dòng)，是否得到了充分發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)需要教師邊監(jiān)督邊活動(dòng)進(jìn)行情況。教師在小組活動(dòng)中可以作為一名參與者可以隨時(shí)參與每個(gè)小組的討論，這樣學(xué)生會(huì)更加貼近教師，漸漸的脫離緊張狀態(tài)全心參與活動(dòng)。這種小祖不僅建立學(xué)生與學(xué)生之間的建立友誼的合作關(guān)系、而且能夠從一次活動(dòng)中取長補(bǔ)短，給自己奠定基礎(chǔ)。

2、人人參與、人人發(fā)言原則

學(xué)生水平不齊情況是很正常，而且每個(gè)學(xué)生性格，發(fā)揮能力都存在很大的差異。所以，教師通過被安排的活動(dòng)內(nèi)容給學(xué)生講明白活動(dòng)需要每一個(gè)人參加，而且每個(gè)人都的發(fā)言原則。實(shí)際上各小組成員中的學(xué)業(yè)水平、表達(dá)能力、性格等方面有存在差異，所以教師可以提前準(zhǔn)備抽簽工作。公平公正的讓每個(gè)成員抽簽來給小組成員編號(hào)。這樣，學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生會(huì)很緊張，但是教師通過強(qiáng)調(diào)小組活動(dòng)的真真含意可以讓學(xué)生又放心又開心的參與到活動(dòng)之中。小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，發(fā)言人發(fā)言之前，每個(gè)小組按照抽上的編號(hào)來準(zhǔn)備發(fā)言。當(dāng)然，這還需要教師全面的給全班學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生們知道下一環(huán)節(jié)學(xué)生具體要做什么。教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，假如教師只讓學(xué)生們聽發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容，仍會(huì)部分學(xué)生鉆空子作別的或者注意力不集中，所以要求其他組的成員用心去聆聽做筆記，讓他們齊心協(xié)力地幫助發(fā)言人小組反饋談?wù)摻Y(jié)果值得表揚(yáng)并不足之處的地方。雖然在學(xué)生在搞活動(dòng)，但是小組成員們始終一心在開展活動(dòng)內(nèi)容，互相幫助、互相合作，同時(shí)也在成員之間、小組之間彼此進(jìn)行監(jiān)督。再害羞的或者是學(xué)習(xí)成績?cè)俨畹膶W(xué)生得到了成員的支持和合作之后，慢慢地卷入到談?wù)撝?。這樣班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氣氛也變得越來越活躍起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)變得越來越高。小組活動(dòng)的實(shí)際含義不僅在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓每個(gè)小組成員正確的樹立起集體榮譽(yù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3、你我有責(zé)原則

每次有了課堂活動(dòng)按活動(dòng)內(nèi)容，被分的小組成員人數(shù)都不一樣，時(shí)少時(shí)多，但是課堂小組活動(dòng)的目的在于讓每個(gè)小組成員都從活動(dòng)中是否有所收獲。

為了讓每一個(gè)學(xué)生從活動(dòng)中能夠得到自我提高，教師要做一個(gè)具體的、合理的任務(wù)安排工作。如果隨小組成員自由發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生dominate活動(dòng)的情況，或者小組成員互不搭理，達(dá)不到預(yù)料的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)覺得小組活動(dòng)只是耗時(shí)間，從小組活動(dòng)中得不到任何提高，最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。為了避免課堂失控現(xiàn)象，避免小組活動(dòng)失效，教師在成立每個(gè)小組時(shí)，讓每個(gè)成員知道自己要做什么，跟其他同學(xué)合作什么，最終的大家一起達(dá)到什么目的十分重要。根據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容小組成員的人數(shù)和學(xué)生具體負(fù)責(zé)都不一樣。一般情況下，如果每個(gè)小組有三到四個(gè)學(xué)生，那么小組成員可以分下幾個(gè)角色（只是參考）：一名學(xué)生擔(dān)任小組組長，主要負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名學(xué)生擔(dān)任支援，具體負(fù)責(zé)實(shí)際操作，比如：查字典或者參考各種材料等;一名學(xué)生擔(dān)任記筆記，就是記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果;還有一名學(xué)生具體負(fù)責(zé)匯報(bào)活動(dòng)談?wù)摻Y(jié)果，就是匯報(bào)人或者發(fā)言人，將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。小組里的每個(gè)學(xué)生如果都有自己的分內(nèi)工作，他們就會(huì)各盡其責(zé)，漸漸地每一個(gè)學(xué)生身上會(huì)發(fā)生參加活動(dòng)的榮譽(yù)感，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

按照每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，每堂課的教學(xué)內(nèi)容，小組成員、成員們的角色都可以在一定周期進(jìn)行調(diào)換，讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)。更重要的是通過這種小組活動(dòng)，教師們希望學(xué)生可以重新認(rèn)識(shí)自己，提高合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法并樹立更加努力的決心。

1、在合作中學(xué)生學(xué)會(huì)組織、監(jiān)督、梳理觀點(diǎn)

有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的進(jìn)步。在教學(xué)過程中給學(xué)生安排小組活動(dòng)實(shí)際上就等于給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的平臺(tái)，但是這中小組活動(dòng)的平臺(tái)能否給每一個(gè)學(xué)生帶來一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。如果小組活動(dòng)開始之前老師沒有給學(xué)生立個(gè)規(guī)矩、時(shí)間的限制、具體完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組成員討論過程中，會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)者先行，弱者旁聽的情況，學(xué)習(xí)好的學(xué)生先強(qiáng)就把自己的意見說出來，不給其他成員一個(gè)考慮問題，分析思考的一個(gè)時(shí)間，如果這種情況反復(fù)出現(xiàn)、沒有人監(jiān)督，結(jié)果學(xué)習(xí)慢、學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生慢慢地失去自信心，每次跟著強(qiáng)者，不懂腦子思考問題，而不勞而獲完成任務(wù)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)類似的小組活動(dòng)如果繼續(xù)發(fā)展下去，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)的越來越好，學(xué)習(xí)一般或者較差的學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)走形式，學(xué)習(xí)成績也變得越來越差。總之，老師課前的引導(dǎo)、講解非常有必要。老師在小組活動(dòng)前立的具體的小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員的身份、成員在小組活動(dòng)中怎樣合作、怎樣小組里開展討論、成員如何表達(dá)自己的想法和意見，這些都決定課堂小組活動(dòng)成敗的決定性因素。生活中的兩人合作，學(xué)習(xí)中的小組成員合作都是形式不同但是內(nèi)涵一樣的一個(gè)過程。課堂上的小組活動(dòng)不僅是小組成員一起分享個(gè)人的觀點(diǎn)、一起討論問題，更重要的是通過小組活動(dòng)期間的談?wù)?，讓每個(gè)成員，學(xué)生，學(xué)習(xí)組織成員、梳理自己的想法、學(xué)習(xí)傾聽別人、學(xué)習(xí)如何合作技能，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

在小組活動(dòng)中，老師的陪伴至關(guān)重要。老師不時(shí)地要監(jiān)督學(xué)生的參與度。為了保證每一個(gè)成員能夠有一個(gè)公平公正的機(jī)會(huì)的發(fā)言機(jī)會(huì)，在小組活動(dòng)前，老師很有必要強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間，強(qiáng)調(diào)成員，特別是組長，小組里的每一個(gè)人有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，按照怎么個(gè)順序發(fā)言的原則等些問題。

2、在小組活動(dòng)中學(xué)生漸漸地找回信心

在小組活動(dòng)剛剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就立馬進(jìn)入角色，開始討論問題。但是個(gè)別學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，始終有一種怕說錯(cuò)話的恐懼感，不愿自愿發(fā)言，也很少參與到談?wù)撝衼?。每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有這樣的學(xué)生，但是在小組活動(dòng)開始之前立得規(guī)矩，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生給一個(gè)“咱們一起學(xué)習(xí)、一起成長吧”的個(gè)平臺(tái)。小組合作活動(dòng)越多，學(xué)生們之間交流越多，互相了解的越多。這樣學(xué)生就開始重視小組里的每個(gè)成員，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真、對(duì)于其他學(xué)生的發(fā)言認(rèn)真傾聽，不打斷，是對(duì)是錯(cuò)很尊重他們的觀點(diǎn)。在這樣小組合作活動(dòng)會(huì)漸漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。不會(huì)說、不敢說的學(xué)生慢慢變得敢說、會(huì)說，逐漸學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。最終學(xué)生慢慢地會(huì)有自信心和會(huì)有進(jìn)取心，也能夠找回自己學(xué)習(xí)的信心。

3、在小組合作活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣討論、怎樣參與討論

在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言自己的觀點(diǎn)是一個(gè)很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是發(fā)言并不等于談?wù)搯栴}。發(fā)言完后的討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。因?yàn)槊總€(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，小組里成員時(shí)多時(shí)少，所以很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、理解不一致情況。這就需要小組里的每一個(gè)成員通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。討論、爭辯這些環(huán)節(jié)會(huì)培養(yǎng)一個(gè)孩子怎樣去證明自己的觀點(diǎn)是否正確，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)討論問題的技能，慢慢地學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)分類分析。小組活動(dòng)中的傾聽是學(xué)生學(xué)會(huì)討論問題技能的非常好的過程。通過傾聽學(xué)生將自己遇到的問題進(jìn)行思考，歸類。通過這樣的小組活動(dòng)中的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

4、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在教學(xué)工作中，老師們都希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)，能夠有個(gè)好成績。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是通過學(xué)生一天一天的努力二被積累過來的。一般情況下，有了好成績，學(xué)生才會(huì)被認(rèn)可。但是，我們也知道滴水穿石的道理，所以在教學(xué)工作中，需要老師們給學(xué)生們每天的給一種更加努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那種“動(dòng)力”就是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)的變化、進(jìn)步！老師認(rèn)可給學(xué)生帶來想象不到的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小組合作活動(dòng)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不擅長表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)生發(fā)展到能說敢說、敢參與談?wù)撝械闹鲃?dòng)、樂觀的學(xué)生。

其實(shí)，老師們不用給孩子按傳統(tǒng)的方法打評(píng)價(jià)，學(xué)生們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步后開始給自己打評(píng)價(jià)，給成員里其他同學(xué)打評(píng)價(jià)，給老師的安排、指導(dǎo)、引導(dǎo)打評(píng)價(jià)。學(xué)生一旦有了這種評(píng)價(jià)行為，這說明學(xué)生們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己跟前有所不同了，但是這種變化好還是不好，這還需要老師的及時(shí)的反饋。教師通過對(duì)學(xué)生們的當(dāng)天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是務(wù)必要注意自己的言行，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)方式直接的影響學(xué)生的自尊行、自信心、進(jìn)取心，更重要的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)、用合適的手勢(shì)表示贊成，老師可以讓參加小組活動(dòng)的每一個(gè)孩子充滿活力的學(xué)習(xí)，保持良好的狀態(tài)學(xué)生給自己打分，慢慢地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力。

總之而言，小組合作活動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種常見學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一種組織形式。課堂教學(xué)效果是否有效，首先要看在課堂上組織的小組合作活動(dòng)情況。小組活動(dòng)是否有效同教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，和他的參與度有非常密切的關(guān)系。班里學(xué)生中或者小組成員中不管再好的學(xué)生，他們總會(huì)遇到一些問題不能自理解決的，這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)者身份去幫助他們;如果小組活動(dòng)進(jìn)行的非常熱鬧，老師應(yīng)該一個(gè)小組成員的身份去參與到活動(dòng)中去;如果小組成員都拿不出注意來，老師應(yīng)該一個(gè)引導(dǎo)著身份去幫助他們?？偟膩碚f，老師有小組合作活動(dòng)之后不能袖手旁觀、無事可做。老師應(yīng)該用不同身份去更好的了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)小組合作活動(dòng)，需要老師和學(xué)生們的積極配合，只要有大家的主動(dòng)積極的配合、相互探討，不斷反思、校正和參與，教學(xué)效果漸漸變得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高，學(xué)生也能逐步走向成熟、成功。

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（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，新疆?烏魯木齊?830012）