以傳統(tǒng)文化為載體談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是拓寬學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)，在完善課外閱讀的教學(xué)中，許多教師倡導(dǎo)要大力結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但從實踐情況來看，一些教師在具體操作層面還有一定的局限性。以小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，借助傳統(tǒng)文化這種經(jīng)典載體，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主動性和實踐形式等三方面入手，具體探討如何借助傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文的課外閱讀，為更多教師提供策略參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;課外閱讀;主動性;實踐活動

小學(xué)語文是一門極其重視閱讀積累的科目，因此教師要格外重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在課外閱讀這樣一個極具開拓性和自主性的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時更要注重采取科學(xué)的策略。因此，教師在幫助學(xué)生開展課外閱讀時，可以依托傳統(tǒng)文化，借助這種載體從內(nèi)容、主體和形式等方面入手，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣。

一、重視課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)動

在開展課外閱讀教學(xué)時，教師首先要把握好內(nèi)容關(guān)，要讓小學(xué)生的課外閱讀能夠同課堂教學(xué)相聯(lián)動，為學(xué)生精選高質(zhì)量的閱讀材料。雖然課外閱讀重視的是學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識面的擴(kuò)展，但也需要讓學(xué)生能夠在閱讀的時候?qū)φn堂知識進(jìn)行必要回顧，這就需要教師精心為學(xué)生挑選課外閱讀的內(nèi)容。

以三年級下學(xué)期的課外閱讀為例，在本學(xué)期學(xué)生會學(xué)到《惠崇春江晚景》這首詩，詩中以淺顯易懂的語言描繪了初春江水回暖時的景象，實際上蘇軾共創(chuàng)作了兩首惠崇春江晚景，此時教師可以為學(xué)生推薦另外一首，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時，進(jìn)行對比閱讀，其二的這首詩則是借助大雁北飛來烘托在惠崇所見到的晚景。由于后者并非課堂教學(xué)的要求，所以教師可以借助這種傳統(tǒng)文化來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀體會，在這種課堂內(nèi)外的聯(lián)動下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)會更加清晰明確。因此，教師在為學(xué)生精選課外閱讀素材時，要格外注重對內(nèi)容的挑選，盡可能選擇那些和課堂教學(xué)有聯(lián)系的，借助課堂知識的助力和傳統(tǒng)文化的載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在課外閱讀教學(xué)時，除了教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容之外，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有讓小學(xué)生真正積極主動去閱讀學(xué)習(xí)后，才能最大限度地發(fā)揮閱讀作用。在加強學(xué)生課外閱讀主動性上，教師首先要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，雖然閱讀內(nèi)容要由教師進(jìn)行把關(guān)，但閱讀具體材料應(yīng)該讓小學(xué)生自主決定。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，有的是古詩文創(chuàng)作，這主要體現(xiàn)在“中小學(xué)必背古詩詞”之中。很多當(dāng)代文章也含有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如老舍的散文《北京的春節(jié)》。教師可以對這些不同的體裁的文學(xué)作品進(jìn)行分類，然后讓小學(xué)生自主進(jìn)行選擇閱讀，充分給予學(xué)生自主選擇的空間，小學(xué)生在開展課外閱讀時就不再像是為了完成作業(yè)那樣，更加能夠通過自主閱讀增加興趣，而傳統(tǒng)文化因其素材種類豐富，具有較強的普適性，可以成為小學(xué)生課外閱讀的豐富材料，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，多去讀一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，總能找到自己的興趣點，從而不斷提高自己的閱讀水平。

三、創(chuàng)新課外閱讀的實踐形式

教師在開展課外閱讀教學(xué)時，還要注重創(chuàng)新閱讀的實踐形式，讓靜態(tài)的讀書活動變成動態(tài)的實踐活動，讓傳統(tǒng)文化這種載體在閱讀實踐中發(fā)揮更大作用。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，往往很難安靜地坐在那里堅持讀書，因此教師還要不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，讓這種實踐活動更加多樣化，才能在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正通過課外閱讀積累語文知識，從而不斷提升語文核心素養(yǎng)。在課外閱讀創(chuàng)新的道路上，傳統(tǒng)文化依然是一種較為良好的載體。

在現(xiàn)有的書籍閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以嘗試開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，把一個個小故事以動畫的形式為同學(xué)播放，或者是結(jié)合當(dāng)?shù)乇容^知名的傳統(tǒng)文化，如剪紙藝術(shù)、舞龍舞獅藝術(shù)等，讓家長帶著孩子在課余時間進(jìn)行實踐探訪，這種活動從形式上看有一些像是游玩，但實質(zhì)上也是一種閱讀，是把這種傳統(tǒng)文化變成了可以觸摸、可以聆聽的閱讀。當(dāng)然，在進(jìn)行這些閱讀之前，教師要和家長做到充分溝通，提前了解小學(xué)生的課外安排，然后為學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠帶著這些疑問去網(wǎng)上瀏覽視頻或者實地閱讀，在結(jié)束之后可以讓學(xué)生把相關(guān)心得體會寫成小作文，能夠進(jìn)一步為學(xué)生積累寫作功底。這種變傳統(tǒng)紙質(zhì)故事為視頻或者實地體驗，能夠讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課外閱讀，不斷積累語文素養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國的一項瑰寶，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將其他學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，要堅持以傳統(tǒng)文化為載體，深化小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)。對此，教師要在內(nèi)容上下功夫，讓學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容同課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還要拓展閱讀形式，多開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時，不斷提高自己的課外閱讀能力，提高自己的語文知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]常偉珍.小學(xué)語文課外閱讀段教學(xué)策略之我見[J].學(xué)周刊，2013（18）.

[2]王芳.小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)策略之我見[J].作文教學(xué)研究，2016（01）.

注：課題項目：本文系蘭州市2019年度教師個人課題“小學(xué)語文有效課外閱讀指導(dǎo)研究”（課題編號：LZ（2019）GR1321）研究成果。

作者簡介：齊波（1988—），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，本科，班主任，研究方向：語文教育。