小學(xué)語文快速閱讀理解能力培養(yǎng)策略

毛艷玲

摘 要：閱讀理解是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀可以幫助學(xué)生快速進(jìn)行知識(shí)積累，直接提升語文水平，在理解過程中，學(xué)生可以充分開拓大腦思維，發(fā)散思考，提升創(chuàng)新能力。通過探究小學(xué)語文快速閱讀理解能力培養(yǎng)的策略，能夠?yàn)榭茖W(xué)的教學(xué)提供專業(yè)的指導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;教學(xué)方法

小學(xué)是語文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀理解能力教學(xué)，能夠提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，而考試有一定的時(shí)間要求，讓學(xué)生掌握快速閱讀理解的方法，短期內(nèi)可以提升學(xué)生的考試成績(jī)。快速閱讀理解講求專注力，提升學(xué)生快速閱讀理解能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來說能夠幫助學(xué)生形成專注、認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)，有助于未來發(fā)展。

一、小學(xué)語文快速閱讀理解能力培養(yǎng)問題

1.傳統(tǒng)閱讀理解形式沉悶，學(xué)生興趣低

語文教材是小學(xué)閱讀理解訓(xùn)練的主要內(nèi)容，長(zhǎng)期對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行閱讀，容易降低學(xué)生的參與興趣，降低閱讀理解的積極性。小學(xué)生群體好動(dòng)活潑，而閱讀理解需要學(xué)生靜下心來，由于小學(xué)生的自制能力薄弱，容易被外界事物干擾，降低快速閱讀理解開展的效率。紙質(zhì)化文字性的沉悶閱讀內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀的過程中容易分心，在日常訓(xùn)練中形式化地參與，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)資源有效，課外閱讀訓(xùn)練不足

雖然我國(guó)不斷加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但由于學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源面臨嚴(yán)重不足。開展快速閱讀理解教學(xué)，既要為學(xué)生提供必要的閱讀時(shí)間，又要讓學(xué)生充分進(jìn)行理解。原有的課堂教學(xué)資源在應(yīng)對(duì)常規(guī)教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，難以抽調(diào)資源為學(xué)生提供充分的閱讀理解教學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)閱讀理解重要性理解不足，學(xué)生的課外時(shí)間被安排于藝術(shù)訓(xùn)練班教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少閱讀理解能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語文快速閱讀理解能力培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造良好閱讀氣氛，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，特別針對(duì)低年齡段的小學(xué)生，通過培養(yǎng)其閱讀理解的興趣，可以讓學(xué)生為閱讀理解學(xué)習(xí)投入更加充分的精力和時(shí)間，不斷提升個(gè)人閱讀理解水平，在閱讀過程中更加專注，必然提高理解的效率，達(dá)到快速閱讀理解教學(xué)的目的。開展課堂閱讀教學(xué)過程中，教師需充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的溝通交流環(huán)境，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享及知識(shí)探討，鼓勵(lì)學(xué)生遇到事情積極向教師尋求幫助。通過采用小組合作教學(xué)進(jìn)行快速閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組中相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到快速提升閱讀理解能力的目的。結(jié)合激勵(lì)性教學(xué)法，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式提升學(xué)生的閱讀自信，例如當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)和理解表達(dá)獨(dú)到時(shí)進(jìn)行公開表揚(yáng)，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，高效參與教師的閱讀理解教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生表達(dá)有誤時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，避免批評(píng)式教育，防止打擊學(xué)生自信心。

2.閱讀方法教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

閱讀大致可以分為朗讀、默讀和誦讀不同方式，這其中朗讀是指出聲地讀，利用語音、語調(diào)、重音的變化幫助我們體會(huì)課文思想內(nèi)容和寫作方法，這其中又包括自由朗讀、齊讀和分角色朗讀幾種不同類型。默讀就是不出聲地讀，它可以更好地提高我們的閱讀速度，集中注意力進(jìn)行邊讀邊想，這主要適合老師提出問題，學(xué)生帶著問題邊思考邊閱讀。誦讀是指對(duì)于課文中的經(jīng)典篇章，特別適宜古詩文和名篇佳作課文的學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師只有熟練掌握各種不同閱讀方式，并根據(jù)不同課文類型，使用不同的閱讀方式或者幾種不同方式的綜合運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生對(duì)一篇課文從初步感知到逐步剖析，再到深刻理解文章的主旨內(nèi)涵。

3.提問式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力

教師可以采用提問式教學(xué)提升師生之間的互動(dòng)性，通過不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能夠保持學(xué)生的參與度和專注力。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀理解學(xué)習(xí)，有的放矢地理解文章，尋找教學(xué)重點(diǎn)。課后對(duì)學(xué)生提出開放性疑問，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解后，教師可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，能夠讓學(xué)生深刻地區(qū)分重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)理解的技巧。提問式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，還可以讓教師在學(xué)生的答案中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和閱讀理解能力的提升水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，保證課堂教育符合學(xué)生的實(shí)際所需。

提高小學(xué)語文快速閱讀理解能力，關(guān)鍵在于教師要制定長(zhǎng)期持續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)開展，幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期積累。定期分析學(xué)生的能力問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決，方可達(dá)到理想的效果。

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注：此文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略”（立項(xiàng)號(hào)GS【2018】GHB2592）階段性研究成果。