巧借繪本閱讀，助力學(xué)生更好發(fā)展

劉楚娃

摘 要：以繪本教學(xué)為載體實施對小學(xué)生的心理健康教育，具有重要的意義。一方面，隨著全民閱讀教育的普遍開展，閱讀與心靈相關(guān)的成長得到了越來越多人的關(guān)注，閱讀教育成為孩子的必修課;另一方面，圖文并茂、有趣新穎、題材豐富，同時兼顧教育性和休閑性的繪本契合了這一階段學(xué)生的認知特點。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀;小學(xué)生;心理

由于心理健康教育的實施具有很強的針對性，因而眾多引進的教材并不能完全適用于本校的學(xué)生。在心理健康教育上，我們一直在尋找一個適宜的、科學(xué)合理的教育載體，來激發(fā)學(xué)生參與主動性，同時將良好心理健康教育潤物無聲地滲透在其中。其中，繪本閱讀為我們的心理健康教育指引了一個方向。

一、根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，選擇合適繪本讀物

繪本是閱讀活動開展的重要的一個物質(zhì)載體，要想發(fā)揮繪本的心理健康教育功能，提高教育的有效性，首先我們需要在讀物的選擇上下工夫。那么，如何為小學(xué)生選擇適應(yīng)的讀物，啟迪其心理和道德成長呢？筆者認為，我們選擇繪本應(yīng)該堅持立足小學(xué)生發(fā)展的特點，選購以圖為主，帶有簡單的文字說明、色彩鮮明、質(zhì)量好的繪本，比較常見的有文學(xué)類、故事類、知識類的繪本。

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他們成長于物質(zhì)優(yōu)越的現(xiàn)代社會，在家里備受寵愛，從家庭生活進入集體生活，他們從內(nèi)心上是不適應(yīng)的。特別是當代多獨生子女，他們比較自私，不懂得體諒、照顧他人，在學(xué)校時常因為一點小事情發(fā)生矛盾、爭吵，從而心理受挫、排斥校園生活。此時，教師就可以為學(xué)生推薦繪本《菲菲生氣了》。在這本書中，主要講述了主人公小菲菲因為一個玩具跟姐姐生氣、發(fā)火，進而選擇離家出走，后面自己通過反思，冷靜下來找到自己的錯誤之處又返回家中的故事，整個故事的主題為“包容和關(guān)愛”，對小學(xué)生有很重要的指導(dǎo)意義。通過小菲菲的故事，可以幫助小學(xué)生走出自我的世界，學(xué)會換位思考，學(xué)會去關(guān)愛、體貼和包容他人，更好地適應(yīng)集體生活。

二、營造和諧的閱讀環(huán)境，熏陶學(xué)生思想行為

繪本共讀，不僅僅需要教師的引導(dǎo)，也需要家長的積極配合。通過家校合力，一起為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓繪本不僅僅成為學(xué)生心理健康教育的平臺，也成為家長與孩子的一種有效交流方式。作為語文教育工作者，我們要做好與家長的溝通和交流工作，布置好相關(guān)的繪本閱讀任務(wù)，讓學(xué)生更專注去閱讀，在繪本的世界中實現(xiàn)對學(xué)生思想、行為的熏陶。

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，閱讀開始得越早，頻率越高，學(xué)生更容易從這種活動中受益，不僅是語言能力的增長，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗、充盈學(xué)生的內(nèi)心世界。在繪本閱讀過程中，家長不得不說扮演了一個重要的角色。課堂閱讀的時間是有限的，更多時候?qū)W生是在課下、在家庭中完成課外閱讀的。語文教師可以鼓勵家長去陪伴孩子閱讀，在閑暇時刻選擇一個舒適的姿態(tài)與孩子們?nèi)ヒ黄鹱x故事，去體會其中的道理，去分享個人的體會。更重要的是利用溫馨的閱讀時刻家長還可以與孩子們聊一聊校園學(xué)習(xí)生活，讓孩子們?nèi)A吐內(nèi)心的真實想法，為孩子們遇到的一些困惑、難題出出主意，及時驅(qū)趕孩子心靈的陰霾，幫助孩子保持積極、健康的心理狀態(tài)。

三、主動聯(lián)系學(xué)生生活，挖掘繪本的德育價值

繪本豐富的題材、有趣的故事情節(jié)、形象生動的配畫很容易捕獲學(xué)生的心，讓學(xué)生喜歡上這種閱讀方式。為了讓繪本中的哲理指導(dǎo)學(xué)生的實際生活，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊聯(lián)系實際，將繪本中習(xí)得的品德、方法運用到實際的生活中，在具體的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生將其逐漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地處理心理問題。

例如，在繪本故事《我不想離開你》中，本書的主人公是一只小袋鼠，隨著一天天的長大，他需要離開媽媽的育兒袋學(xué)會獨立生活?？墒?，他太貪戀媽媽的溫暖了，總是不舍得離開那個安全的育兒袋。在媽媽的幫助下，小袋鼠走出育兒袋，親身經(jīng)歷外面的世界，實現(xiàn)了真正的成長。這樣的故事情節(jié)不是與學(xué)生成長過程中的一些經(jīng)歷很是相似嗎？如有的學(xué)生很自卑，上課不敢舉手回答問題;有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差，看見計算題就頭疼;還有的學(xué)生是“早起困難人士”，常常遲到。借助小袋鼠的故事，教師可以趁機引領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)系生活，談一談自己成長過程中的經(jīng)歷，讓小學(xué)生也學(xué)會像小袋鼠一樣鼓足勇氣去面對生活中的困難，想辦法去克服困難、解決問題，實現(xiàn)成長。

總之，德育處于“五育”之首，對學(xué)生的影響是深刻的、全方位的、多維度的，其中心理健康教育又是這些工作的重要組成。在小學(xué)階段巧借繪本閱讀，強調(diào)學(xué)生與文本之間的互動，基于小學(xué)生與生俱來的模仿能力，引領(lǐng)其在正能量的故事中汲取精神營養(yǎng)，形成良好心理品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]左宏梅，張亞琴.用故事和圖畫滋養(yǎng)心靈：小學(xué)生“兩繪”心育課的架構(gòu)與實施[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（12）：17-21：55.

[2]顧文秀，胡蘊.基于繪本教學(xué)的小學(xué)生心理健康教育實踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（18）：74-75.

注：此文系2015年度湖南省一般資助課題《繪本閱讀與小學(xué)生心理健康教育實踐研究》（XTJK015AJJ016）的研究成果。