厚植家國情懷 激發(fā)職業(yè)擔當

劉佳

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)學生的愛國主義教育一直是高職院校思想政治教育工作的重心，厚植少數(shù)民族地區(qū)學生的家國情懷，增加文化認同與民族認同感，是激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)學生的社會責任感與歷史使命的實踐途徑。作為工作在一線的高職院校輔導員，既要注重學生思想工作的價值引領，更要關注學生未來的職業(yè)發(fā)展方向。

關鍵詞：家國情懷;少數(shù)民族地區(qū);職業(yè)擔當

積極培育少數(shù)民族地區(qū)大學生的家國情懷對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著非常重要的意義。家國情懷，是對故鄉(xiāng)的一種深厚情感，是對祖國山河的一種關切，是在國家危難之時還能夠把國家和人民的利益放在第一位的大愛，是對本民族優(yōu)秀文化和民族精神的自信與價值追求的高度認可，更是熱愛民族和國家的展現(xiàn)。家國情懷是一種命運共同體意識，是個人對國家的認同感與歸屬感、責任感與使命感的詮釋與體現(xiàn)。當前，作為新時代的職業(yè)院校學生，家國情懷培育現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題體現(xiàn)在缺乏家國情懷的奉獻精神，對國情、對就業(yè)、對家庭漠不關心，不愿意到基層工作，好高騖遠，對于國家政策不關心、不參與。而出現(xiàn)這一現(xiàn)狀是多種原因導致的，一是社會高速發(fā)展，他們所處的時代信息更新快、思想轉變快、對思辯能力不強的大學生來說很容易隨波逐流;二是對本土文化的重視程度不夠，很多專業(yè)課也都是重技能，輕人文，循規(guī)蹈矩，缺乏新意，造成學生忽略了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神;三是缺乏職業(yè)教育體系，各專業(yè)所有課程不能都做到契合學生職業(yè)發(fā)展需求，學生也缺乏主動自覺的學習意識。

一、案例簡介

案例一：作為學前教育專業(yè)班主任，在新生結束軍訓的第一次班會上，我詢問了班上一些同學的大學計劃和對專業(yè)的了解時，詢問結果不出意外的發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)學生們對于所學專業(yè)的了解甚少，多數(shù)都是家長給決定的，自己只是被動的傀儡。對于大學也沒有任何規(guī)劃，走一步看一步，唯一明確的想法就是不想當幼師。

案例二：王某，女，18歲，在新生入學心理測試中分數(shù)較高，被劃為重點談話對象，我私下聯(lián)系她本人，找了一個較為隱蔽且安靜的教室進行心理約談，經(jīng)過一番工作讓她放下心理抵觸。她向我傾訴了家里的困境，由于身在殘疾人家庭，導致的心理自悲，覺得處處不如人而導致的長期心理壓抑，常常感到付出與回報不成正比，對未來的生活也比較悲觀和迷茫。不想從事幼師行業(yè)，認為這是一份工資低、活又累的工作，但又不知道除了幼師自己還能做些什么，提不起學習興趣，有時甚至還會有極端的想法。

二、定性分析

內(nèi)蒙古地區(qū)地理情況獨特，多數(shù)同學來自偏遠地區(qū)、信息閉塞，家庭物質經(jīng)濟條件有限，這導致學生存在一定程度的思想意識模糊，自主意識不強，自卑封閉;一些學生學習基礎薄弱高考落榜，造成缺乏自信，敏感脆弱，遇事退縮的心理;缺乏認知自覺與責任自覺，多數(shù)時候都表現(xiàn)出漠不關心，與我無關的姿態(tài)，沉迷于游戲、網(wǎng)購、貪圖一時享樂;還沒有從學生的角色過度到“準職業(yè)”人的角色，缺乏對所學專業(yè)的客觀理解，對國家政策的關注，對未來方向的規(guī)劃;難以把握集體與個人的辯證關系，使得他們不能建立起奉獻意識服務精神，從而在整體上更加不能建立起國家和民族的觀念，沒有建立起共同的價值理念，影響家國情懷的培養(yǎng)。

部分學前教育專業(yè)學生缺乏職業(yè)理想，對于本職業(yè)的認同度并不高，導致學生缺乏本專業(yè)的學習熱情和內(nèi)在動力。學生普遍認為幼兒教師社會地位不高，工作繁瑣，收入較低，只是把現(xiàn)在所學專業(yè)當成踏入社會的過渡，缺乏職業(yè)情感與社會職責擔當。

三、問題關鍵點

社會因素，少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化宣傳力度不夠，文化資源開發(fā)形式單一，家國情懷氛圍不濃。再加上交通不便，人們普遍傳承文化的意識不強、傳統(tǒng)文化影響力較弱，不能吸引年輕人去深度挖掘與探索，對于職業(yè)的認知也僅僅停留在表面，不能形成文化精神層面的職業(yè)認知與職業(yè)擔當。

家庭因素，家長文化水平有限，沒有起到很好的引領作用。父母包辦現(xiàn)象嚴重，孩子又正處于青春期叛逆，雙方缺少溝通，養(yǎng)成學生自以為是，推卸責任的壞習慣，缺乏自我約束力，沒有壓力的生活，造成學生抗壓能力薄弱，對于就業(yè)來說也更依賴于父母，不能夠從自身去改變與提高。

學校因素，高校教師重視職業(yè)技能的提高而忽略了職業(yè)素養(yǎng)與文化傳承的培養(yǎng)，對于學生職業(yè)情感的培養(yǎng)只局限于教育常識，缺乏職業(yè)教育體系，各專業(yè)所有課程不能都做到契合學生職業(yè)發(fā)展需求，學生缺少職業(yè)思考和規(guī)劃，教學效果不佳。

四、解決思路與實施辦法

作為輔導員，要定期約見學生談心。提前了解班級學生的心理測評報告，對一些問題學生的心理狀況進行側面了解，課余時間約見談心，約談本著客觀，不訓斥不責怪的原則，表現(xiàn)出關心的同時注意學生的情緒，營造輕松的談話氛圍，適當了解近期有什么困擾可以傾訴。

利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，進行教學改革，課程中融入少數(shù)民族地區(qū)的人文故事和民族精神，運用再創(chuàng)造的形式，提升學生理論實踐與創(chuàng)新思維，提高學生專業(yè)能力的同時增強民族文化認同，強化文化傳承的使命感，由此提升家國情懷、職業(yè)擔當。

學前教育專業(yè)的學生普遍都是缺乏自信，而缺乏自信的根源又在于相比同齡的孩子顯得不夠優(yōu)秀，不夠優(yōu)秀很重要的一點就是缺乏行動力與對未來職業(yè)的規(guī)劃，缺少一個為之努力的目標。作為輔導員一是建議學生制定近兩年來的人生規(guī)劃，不需要規(guī)劃太遠，重要的是要堅持要細化，細化到每天、每周都要做什么，每完成一項內(nèi)容給自己一點鼓勵，也可以找一些志同道合的伙伴互相監(jiān)督。二是要多和優(yōu)秀的人溝通，善于觀察，同樣的事情別人是怎樣處理的。三是利用好手里的手機，用平時刷手機刷游戲的時間看一些公開課，關注新聞，了解國情，一點一滴積累自己未來職業(yè)的素養(yǎng)。四是加強體育鍛煉，只有健康的身體，才能有充沛的精力。

五、經(jīng)驗與啟示

以上案例并沒有什么特別，幾乎是高職院校學前教育專業(yè)學生的一個縮影，但這并不是改變不了的，思想政治教育工作不是一蹴而就而是細水長流，也不是所有的學生都想混沌的過完三年寶貴的學習生活，很多時候只是他們?nèi)鄙僬J知，缺乏執(zhí)行，缺少堅持，如果這個時候沒有人拉他們一把推他們一下，他們就會陷進混日子、自暴自棄、自卑、更加想混日子的惡性循環(huán)。作為輔導員就應該伸出援手，可能剛開始會有抵觸，會有各種困難，但實踐證明，只要對學生加以引導，多些關心，多些交流，多一些切實可行的建議，找到解決問題的關鍵，重新拾回本該屬于他們的多彩大學生活！以下是對輔導員工作的啟示：

1、厚植家國情懷，激發(fā)職業(yè)擔當。在日常的思想政治教育工作中融入對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的認知，對中華民族傳統(tǒng)文化的認知，對新時代黨的思想路線的認知，以此激發(fā)學生的身份認同、文化認同與責任自覺和使命自覺，作為未來的幼兒教育工作者，更應該具有傳承文化的使命擔當與責任擔當。

2、走進學生，了解學生的需求與想法。輔導員不僅要關心學生的專業(yè)成長與人身安全，還必須關心學生的心理健康，及時了解學生的想法與需求，適當給予理解與支持，并定期進行回訪。注重學生的個性發(fā)展，對學生的良好行為表現(xiàn)要加以及時肯定與認可，增強學生的自我價值感和自信心。

3、抓住輔導員在學生職業(yè)規(guī)劃中的角色優(yōu)勢。輔導員與學生日常生活接觸最為緊密，抓住學生的個性特征及時掌握學生的思想動態(tài)，搜集相關的職業(yè)信息和政策，及時反饋給學生相關的就業(yè)信息，可利用自身的經(jīng)歷，給其合理的意見和規(guī)劃。

4、發(fā)揮榜樣的力量。輔導員的政治立場、道德品行、價值取向都會通過平時的一言一行，直接或間接的影響學生的思想品德和道德的素養(yǎng)。因此輔導員更應該以身作則，克己修身，立德樹人，為學生樹立職業(yè)人的正面典型，努力做好學生成長成才的鏡子。

總而言之，作為高職院校輔導員，必須創(chuàng)新思想政治教育方式，厚植少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校學生的家國情懷，激發(fā)學生的職業(yè)擔當，為建設中共特色社會主義，為實現(xiàn)中華民族偉大的“中國夢”貢獻自己的青春與力量。

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（作者單位：呼倫貝爾職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）