新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

姚霞

[摘要]對于高中階段的學(xué)生來說，其正處于學(xué)習(xí)壓力較大且即將面臨高考的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、照本宣科、死記硬背等教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生分層教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0071-02

在新課改教學(xué)理念的熏染下，教育者的教學(xué)方式也有了極大的改變，并且在教學(xué)活動的實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，接下來筆者將以高中化學(xué)學(xué)科為例，從新課改的教學(xué)理念、教學(xué)原則、現(xiàn)存問題以及教學(xué)策略等方面的內(nèi)容對其進(jìn)行闡述，希望以下教學(xué)意見能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考。

一、新課改的教學(xué)理念與原則

1.教學(xué)理念

第一，學(xué)生發(fā)展：教育者應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)目標(biāo)，再完成能力提升等優(yōu)化性目標(biāo)，從而使其更好地在學(xué)習(xí)中成長。第二，教師成長：除了學(xué)生需要成長之外，教師也要成長，但重點(diǎn)并不在于課堂活動上的教學(xué)成果，而在于教學(xué)的過程，如學(xué)生提出問題時(shí)教師對問題的思考等等。第三，以學(xué)定教：以學(xué)定教是在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，對教師單方面講述課程內(nèi)容的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在課堂上作為主導(dǎo)，教師不斷地觀察學(xué)生在課堂活動中的情緒、狀態(tài)、思維、注意力等表現(xiàn)，并以此為據(jù)推動課堂活動的進(jìn)行。

2.教學(xué)原則

第一，引導(dǎo)性原則：特指教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)性的教學(xué)方式來向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠產(chǎn)生探究化學(xué)知識的欲望和熱情。第二，因材施教原則：不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使其均能在教學(xué)環(huán)境中得到良好的發(fā)展。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.師生互動性差，教學(xué)效率偏低

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常以說教為主，通過教師單方面地向?qū)W生講述知識點(diǎn)來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通常很少有發(fā)言的機(jī)會，所以導(dǎo)致師生在課堂活動中幾乎沒有交流和互動，最終造成教學(xué)效率偏低、學(xué)生的參與性差等。此外，在傳統(tǒng)的師生觀念中，教師與學(xué)生之間存在一定的距離感，學(xué)生大多對教師以一種敬畏之心而待，在這種師生關(guān)系的加持下，師生之間的溝通與交流會趨于表面化，教師也很難從日常交流中得知學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。

2.教學(xué)方法落后，學(xué)生興趣不濃

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師通常會以成績論英雄，在這種教學(xué)環(huán)境中，升學(xué)率便成為每一位教師都非?？粗氐慕虒W(xué)目標(biāo)。為了可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師通常會占用不參與考試的科日課時(shí)，不斷地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制心理。

三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)效率提高策略

1.突出學(xué)生主體地位，增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)

為了可以有效地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的照本宣科，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，拉近與學(xué)生之間的距離，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在講解《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》這一內(nèi)容時(shí)，便可以在備課階段準(zhǔn)備一些金屬礦物開采和海水資源提煉的相關(guān)視頻資料，在課堂上通過多媒體等教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，引起學(xué)生探究的積極性，提高學(xué)生的參與度。當(dāng)學(xué)生對該課程內(nèi)容有了初步的了解之后，教師再將這節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生明白銀、鎂、鋁、鈉等元素是如何從化合物中提煉出來的。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，以此來突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍。

2.使用分屢教學(xué)法，滿足不同學(xué)習(xí)需求

上述內(nèi)容提到不同學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，對此教師可以采用分層教學(xué)法來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師可以先對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)性地考核，并且將最終的考核結(jié)果進(jìn)行排名，按照排名順序?qū)W(xué)生分為三個(gè)組別。A組為化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，B組為化學(xué)成績中等的學(xué)生，C組為化學(xué)成績較差的學(xué)生，針對這三組學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

以《金屬及其化合物》內(nèi)容為例，教師在講解這一章節(jié)時(shí)，便可以采取分層教學(xué)的方式來進(jìn)行授課。對于A組學(xué)生，教師可以在其熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其了解更多教材之外的金屬及其化合物，激發(fā)學(xué)生對探究化學(xué)知識的興致;對于B組學(xué)生，教師可以在其熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上給其布置與之相關(guān)的難度較高的練習(xí)題，讓其對教材知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固;對于C組學(xué)生則主要讓其熟練掌握教材中的知識點(diǎn)。針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)日標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生找到自信心，同時(shí)還有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動參考

很多學(xué)生之所以會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，主要是因?yàn)闆]有認(rèn)識到化學(xué)的魅力所在，通常認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中能夠脫穎而出，而非在現(xiàn)實(shí)生活中有用。針對這一教學(xué)問題，教師可以有日的地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)知，以此來提高學(xué)生在化學(xué)課堂活動中的積極性。

例如，教師在講解《氨硝酸硫酸》這一內(nèi)容時(shí)，便可以在教學(xué)過程中引入一些生活中的實(shí)例，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的關(guān)系。以氨氣為例，教師可以先向?qū)W生初步講解氨的化學(xué)性質(zhì)，讓他們對該物質(zhì)有基本的了解，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對“氨”的記憶和理解，教師可以為他們構(gòu)建一個(gè)生活中常見的情境，引導(dǎo)學(xué)生對氨氣及其性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步探究。教師可以向?qū)W生構(gòu)建一個(gè)畫面，“在一個(gè)工業(yè)生產(chǎn)車間中，液氨管道不知因何緣故發(fā)生了泄漏，此時(shí)工廠車間內(nèi)被白霧縈繞，你作為一名消防員，想如何疏散車間內(nèi)的人群？氣體是否有毒？該如何減少氣體污染？”在這個(gè)情境中，液氨泄漏的原因會讓學(xué)生不斷地思考，從而加深對教材中與氨相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，聯(lián)系生活實(shí)際會讓學(xué)生更加有代入感，從而更加主動地參與課堂討論，積極發(fā)表自己的看法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，展示專業(yè)知識

與其他學(xué)科相比，化學(xué)最突出的特點(diǎn)便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間而取消了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，直接用文字的方式向?qū)W生復(fù)述化學(xué)實(shí)驗(yàn)和最終所得出的結(jié)論。這種教學(xué)方式不僅無法讓學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)還會讓他們喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生去真正的實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，若真的因?yàn)闂l件限制不能讓學(xué)生親自體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，教師至少應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生親自示范操作一遍實(shí)驗(yàn)過程，或者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠了解更多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

5.采用合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)知識交流

顧名思義，合作學(xué)習(xí)法便是將學(xué)生分成不同的小組，然后小組成員可以在課堂活動中開展合作學(xué)習(xí)，從而使得每一名學(xué)生都能有充分的機(jī)會參與到課堂討論中，并且發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用主要為了提高學(xué)生的積極性和參與度，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，教師在講解《原電池》這一內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生每四個(gè)人結(jié)為一個(gè)小組，在組內(nèi)進(jìn)行簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴煌〗M選擇的實(shí)驗(yàn)原材料略有不同，所以最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是不同的。如將鋅片插入稀硫酸中、將銅片插入稀硫酸中以及將鋅片和銅片同時(shí)插入稀硫酸中等，小組內(nèi)四名學(xué)生可以分工合作來共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，兩名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生觀察，另一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅對原電池的化學(xué)原理有了深刻的理解，同時(shí)也在合作探究的過程中找到了樂趣，提高了自身的探究實(shí)踐能力。

在新課改的感染下，化學(xué)教育者從傳統(tǒng)的“重成績”教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸厮刭|(zhì)”教學(xué)理念，從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)過程，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實(shí)驗(yàn)操作，這不僅僅是教育方式的改善和優(yōu)化，更是教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。相信在新課改模式下，高中化學(xué)教師能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的棟梁之材。

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（責(zé)任編輯 黃諾依）