應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)小探

馮怡欣 殷夢嬌

摘 ? 要： 當(dāng)前，應(yīng)用型民辦本科院校對于課程思政育人存在學(xué)校及教師認(rèn)識不夠、課程思政建設(shè)能力不強(qiáng)、課程思政建設(shè)機(jī)制不夠完善等問題。本文通過分析應(yīng)用型民辦本科院校課程思政建設(shè)困境，以市場營銷專業(yè)為例，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)及課程思政機(jī)制建設(shè)三方面探究應(yīng)用型民辦本科院校課程思政的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型民辦本科院校 ? 課程思政 ? 市場營銷專業(yè)

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出要充分利用課堂教學(xué)這一主要渠道，做好學(xué)校各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)不僅僅以營銷專業(yè)技能高低作為人才評判的唯一指標(biāo)，越來越多的企業(yè)更看重人才的思想品德。在這樣的背景下，應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)做好課程思政建設(shè)，構(gòu)建三全育人體系具有重要意義。

一、應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)必要性

（一）立德樹人教育理念的內(nèi)在要求

立德樹人的教育理念告訴我們要想實(shí)現(xiàn)“樹人”的目標(biāo)，首先需要“立德”“國無德不興，人無德不立”。在我國教育體系中，思政課程和課程思政一直承擔(dān)“立德”的主要任務(wù)。思政課程指的是思想政治理論教育的課程體系，在思想政治教育功能中，思政課程的教育是直接的、顯性的。不同于思政課程，課程思政指將高校各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程與思想政治課相融合，專業(yè)教師在傳授專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學(xué)生的主流價(jià)值觀，以“潤物細(xì)無聲”的方式實(shí)現(xiàn)立德樹人。在思想政治教育功能中，課程思政的教育是間接的、隱性的，是思政課程的有效補(bǔ)充。

（二）應(yīng)用型民辦本科院校學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是思政教育的主要對象，學(xué)校開展的思政教育只有大學(xué)生積極主動參與，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。相對于公辦高校的學(xué)生，民辦本科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自律性相對不足，政治理論知識儲備稍顯薄弱。由于學(xué)習(xí)成績不是很優(yōu)秀，思想壓力往往較大，功利色彩較濃，自我效能感較為缺乏。然而，民辦高校學(xué)生的思想較為活躍，自主意識、交際能力與語言表達(dá)能力較強(qiáng)。這就造成了一些民辦本科院校學(xué)生對枯燥、乏味的傳統(tǒng)思想政治理論課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂參與度不高。因此，應(yīng)用型民辦本科院校思想政治教學(xué)有必要采取多學(xué)科、多角度、多方式，循序漸進(jìn)，以“思政課程為主，課程思政為輔”的教育措施。

（三）應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)的核心素養(yǎng)

市場營銷專業(yè)在應(yīng)用型民辦本科院校的教育系統(tǒng)中是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)營銷人才就業(yè)需求，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)營銷人才?，F(xiàn)如今，市場競爭日趨激烈，一些企業(yè)利用營銷技巧獲得競爭優(yōu)勢。更有甚者，借虛假營銷、低俗營銷等不良手段提高自身市場競爭力，擾亂市場秩序。之所以出現(xiàn)這些問題，因?yàn)槠髽I(yè)相關(guān)營銷人員職業(yè)道德缺失。因此，應(yīng)用型本科院校在市場營銷人才培養(yǎng)中，不僅應(yīng)該重視營銷技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德與市場規(guī)范的教育，實(shí)現(xiàn)以“厚商德為中心，明規(guī)范、強(qiáng)技能為基本任務(wù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、應(yīng)用型民辦本科院校課程思政建設(shè)困境

（一）課程思政理念尚未正式落實(shí)

目前，我國民辦本科院校“課程思政”建設(shè)仍處于探索階段，課程育人理念尚未實(shí)現(xiàn)各專業(yè)全方位落實(shí)，學(xué)科德育建設(shè)未引起民辦本科院校的重視。例如，還未真正認(rèn)識到專業(yè)教育與思政教育的關(guān)系，認(rèn)為專業(yè)教育主要承擔(dān)專業(yè)知識的傳授，思政教育主要通過思政課堂實(shí)現(xiàn)。此外，部分專業(yè)課程還存在學(xué)時(shí)短、任務(wù)重等現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)課教師忽略思政教育工作。比如，課堂較少引用最新時(shí)事案例豐富課堂內(nèi)容，對社會現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容較少進(jìn)行深刻剖析等。

（二）課程思政建設(shè)能力不強(qiáng)

在民辦本科院校實(shí)際教育教學(xué)過程中，部分專業(yè)課教師德育意識與思政能力不強(qiáng)，以致將思政融入專業(yè)課教學(xué)動力不足。一些教師意識到思政教育的重要性，由于缺乏相關(guān)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將思政內(nèi)容過于生硬地加入專業(yè)教學(xué)，教學(xué)效果不盡如人意。同時(shí)，在專業(yè)課教學(xué)過程中，高校過于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，專業(yè)考核與評價(jià)方式較為單一，往往忽視學(xué)生的主觀能動性。此外，民辦本科院校課程思政教育存在專業(yè)特點(diǎn)不突出，不同專業(yè)思政教育方法基本相似，理論與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想等問題。

（三）課程思政建設(shè)機(jī)制不夠完善

現(xiàn)階段，民辦本科院校課程思政體系尚未健全。例如，沒有形成一整套具體專業(yè)課程思政建設(shè)體系，對課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)等尚未明晰，使教師在授課時(shí)缺乏基本理論依據(jù)。部分高校管理較為松散，部門間、專業(yè)間、課程間聯(lián)系不夠緊密。在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，民辦高校思政教育的授課任務(wù)主要由基礎(chǔ)教育學(xué)院、學(xué)工處、團(tuán)委等部門承擔(dān)。這些部門與專業(yè)學(xué)院往往是獨(dú)立的，在教學(xué)與科研方面缺少必要溝通。同時(shí)，學(xué)校缺乏與課程思政建設(shè)配套的管理制度，在專業(yè)教師職稱評定中缺少相關(guān)課程思政建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致教師對課程育人積極性不高。

三、應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)思政建設(shè)路徑

通過上文對民辦本科院校課程思政建設(shè)必要性與建設(shè)困境的分析，筆者從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)與課程思政機(jī)制建設(shè)三方面深入分析應(yīng)用型民辦本科院校思政教育融入市場營銷專業(yè)實(shí)踐路徑。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是立教之本、興教之源。要想將思政教育更好地融入市場營銷專業(yè)教育，應(yīng)用型民辦本科院校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，整體提高教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與政治素養(yǎng)。在具體實(shí)踐過程中，高?？芍朴唽I(yè)教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，指定思政教師結(jié)合市場營銷專業(yè)特色對其進(jìn)行定向培養(yǎng)。加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師的溝通交流，為更好地形成以“思政課程為主，課程思政為輔”的教育模式打下基礎(chǔ)。同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合本校教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)先培養(yǎng)一批政治素養(yǎng)與專業(yè)能力較高的青年教師。最后，學(xué)校應(yīng)該多為專業(yè)課教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會，通過外出學(xué)習(xí)交流，了解最新社會熱點(diǎn)，搜集更多教學(xué)素材。

（二）教學(xué)體系建設(shè)

1.修訂教學(xué)大綱

作為落實(shí)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是評估應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。不同于高職院校與學(xué)術(shù)研究型高校的市場營銷專業(yè)，應(yīng)用型民辦本科院校對營銷人才的培養(yǎng)更注重職業(yè)性、專業(yè)性與服務(wù)地方性。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)立足于辦學(xué)定位，結(jié)合自身專業(yè)特色，重新審視與修訂教學(xué)大綱。

目前，我國高校對課程教學(xué)大綱的編制并沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過對江蘇省六所應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱基本包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核方式、使用教材等固定要素。個(gè)別學(xué)校還包含主要參考書、教學(xué)建議等輔助要素?？梢钥闯?，現(xiàn)階段教學(xué)大綱更多關(guān)注“教”之“術(shù)”，而對學(xué)生選課意義、通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備的專業(yè)（職業(yè)）技能、需要遵守的道德規(guī)范、課堂紀(jì)律、價(jià)值觀等有助于約束學(xué)生、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的“學(xué)”之“規(guī)”有所忽視?；诖?，應(yīng)用型民辦本科院校市場營銷專業(yè)在編制課程大綱時(shí)，除了上文提到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等固定要素外，還應(yīng)適當(dāng)加入“選課說明”“專業(yè)性與職業(yè)性”“道德與規(guī)范”“價(jià)值觀”等要素。

2.挖掘思政元素

在市場營銷專業(yè)思政課程建設(shè)中，“課程”建設(shè)是根本。應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的課程目標(biāo)構(gòu)建，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注素質(zhì)與德育目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，各門專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，傳授專業(yè)知識的同時(shí)將思政內(nèi)容納入其中（如下表）。同時(shí)，專業(yè)教研組可采用集體備課形式，結(jié)合課程目標(biāo)聚焦時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂生命力與說服力。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，在市場營銷專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，“講授法”依然是多數(shù)教師采用的授課方法。教師在講臺上“填鴨式”向?qū)W生講授相關(guān)理論，學(xué)生通過簡單的聽、說、識記掌握相關(guān)知識。這種被動的學(xué)習(xí)方式，不但不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)成效甚微。在實(shí)施營銷“課程思政”時(shí)，如果教師生搬硬套說教式地將思政內(nèi)容加入營銷課堂，往往就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)以“啟發(fā)互動式”為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動，思政與教學(xué)內(nèi)容做到融合自然。如，在介紹營銷觀念認(rèn)知時(shí)，引入社會營銷觀念，教師運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)營銷案例，實(shí)踐中學(xué)生們搜集了拼多多、蘇寧云商等互聯(lián)網(wǎng)電商企業(yè)參與“愛心助農(nóng)、精準(zhǔn)扶貧”等社會營銷案例，以此激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀、利益觀。

（三）課程思政機(jī)制建設(shè)

建立應(yīng)用型民辦本科院?！罢n程思政”保障機(jī)制和評價(jià)體系，是確保課程思政具體實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。貫徹落實(shí)“課程思政”協(xié)同育人的教育模式，應(yīng)用型民辦本科院校在組織領(lǐng)導(dǎo)方面，應(yīng)構(gòu)建“上至校黨委、校長，下至各教學(xué)系、職能行政部門、教師、輔導(dǎo)員”的“全員參與、部門聯(lián)動、合作共育”的工作機(jī)制。高校通過成立專門的思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，黨政領(lǐng)導(dǎo)積極參與，做好“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，為大學(xué)生成長成才保駕護(hù)航。在開展“課程思政”的過程中，起初民辦本科院?？赡軙龅揭恍├щy，如：專業(yè)課程教師不能恰當(dāng)選擇思政切入點(diǎn)、學(xué)校思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)驗(yàn)不足等。基于此，高校可邀請思政教育改革成效顯著的專家學(xué)者來校傳授經(jīng)驗(yàn)，舉辦相關(guān)學(xué)習(xí)講座。此外，建立一套切實(shí)可行、科學(xué)合理的“課程思政”評價(jià)制度是必不可少的。在教師績效考核、職稱評定等環(huán)節(jié)，加入專業(yè)課程思政建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師積極參與專業(yè)課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)，建立好示范課程的專業(yè)教學(xué)資料庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2]哈畢茜，買買提·玉奴司.高職院校市場營銷課融入課程思政的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（17）：161.

[3]陸書.高職院校構(gòu)建浸潤式思想政治教育模式的有效探索[J].教育與職業(yè)，2018（02）：108-111.

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)建設(shè)基地“蘇南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展研究中心”階段性研究成果（項(xiàng)目編號：2018ZDJD-B008）;2019年無錫太湖學(xué)院高教研究課題（B-2019012）。