明了知識，著眼運用
——淺談關(guān)于論證分析的備考對策

湖北 吳神兵

一、復(fù)習(xí)背景

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)重點強調(diào)邏輯思維的發(fā)展，從不同層面提出了具體要求。在高考中，論述類文本無疑擔(dān)當(dāng)起了考查邏輯思維的重任，在一輪復(fù)習(xí)中，論述類文本閱讀必須引起師生的重視。

二、考查特點

作為對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的呼應(yīng)，從2017年開始，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中新增了“分析論點、論據(jù)和論證方法”的要求，高考全國語文卷三套卷子就在論述類文本閱讀考查中第2題專門考查了“有關(guān)論證的分析”。下表中，筆者以2017—2019年全國卷Ⅰ為例，來了解一下第2題的出題特點。

年份題目20172.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(3分)A.文章從兩個維度審視氣候正義,并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。B.文章以氣候容量有限為立論前提,并由此指向了氣候方面的社會正義問題。C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平,彰顯了立足未來的氣候正義立場。D.對于氣候正義,文章先交代背景,接著逐層分析,最后梳理出了它的內(nèi)涵。20182.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(3分)A.文章采用了對比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。B.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手,并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。C.文章以中西思想交融互動為前提,論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。D.文章論證“照著講”“接著講”無法分離,是按從邏輯到現(xiàn)實的順序推進(jìn)的。20192.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(3分)A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證,在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。B.文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史,既有對當(dāng)下創(chuàng)作的分析,也有對歷史經(jīng)驗的總結(jié)。C.文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容,巧妙銜接了上下文,也有力支撐了論點。D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)。

從上表中可以看到，2017—2019年的第2題題干要求相同，都是“對原文論證的相關(guān)分析”，要求學(xué)生從中選出“不正確”的一項，在選項的設(shè)置和考查內(nèi)容方面，也是一致的。我們可從下表中發(fā)現(xiàn)一些共性的東西：

年份選擇項考查要點相關(guān)知識考查區(qū)域難易度2017年A論證角度及內(nèi)容段落(第2-4段)中B論證前提及意圖段落(第1段)易C論證重點及目的段落(第3段)難D論證結(jié)構(gòu)及特點層進(jìn)式結(jié)構(gòu)全文易2018年A論證方法及作用對比論證段落(第1段)中B論證角度及內(nèi)容段落(第2-4段)易C論證前提及意圖段落(第3段)易D論證結(jié)構(gòu)及特點層進(jìn)式結(jié)構(gòu)段落(第4段)易2019年A論證結(jié)構(gòu)及特點層進(jìn)式結(jié)構(gòu)全文易B論證角度及內(nèi)容段落(第2、3段)中C論證方法及作用引用論證段落(第2、3、4段)難D論點與論據(jù)關(guān)系論點與論據(jù)段落(第5段)中

從上述兩表中，我們可以得出如下關(guān)于論述類文本閱讀的認(rèn)知：

1.考查容量大，突出論述類文本特點。

四個選項各有任務(wù)，包含了論述類文本的若干重要知識點，如論點與論據(jù)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證角度、論證前提等。這幾乎是寫作論述文的所有知識要點。

2.2019年的考查要點設(shè)置與分布更趨合理。

近三年考查要點變化很小，集中在論證結(jié)構(gòu)(思路)、論證方法和論證角度三個方面；但2019年的考查出現(xiàn)變化，去掉了“論證前提及意圖”“論證重點及目的”兩個要點，增加“論點與論據(jù)關(guān)系”這個最基礎(chǔ)又最重要的內(nèi)容，這是一個重要的改變，意味著本題的考查進(jìn)一步回歸文體特點。至此，“論點與論據(jù)關(guān)系”“論證結(jié)構(gòu)及特點”“論證角度及內(nèi)容”“論證方法及作用”這四個關(guān)于論述類文本最常用的要點齊備了。

3.考查的論證結(jié)構(gòu)(思路)基本上是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

出題者為什么鐘愛層進(jìn)式結(jié)構(gòu)呢？有可能選文的結(jié)構(gòu)特點就是如此，也有可能是總分式、對照式、并列式結(jié)構(gòu)特征太過明顯，如果單純地判斷這三種結(jié)構(gòu)，考查意義不大。

4.考查區(qū)域既有段落范圍，也有全文范圍。

這符合總體把握、局部研討的閱讀要求，同時也要求學(xué)生閱讀文本要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，既有全局意識、篇章意識，又有局部攻堅的能力。

5.考查不糾纏于概念解釋，而是著重運用判斷。如對于論證角度這樣相對比較陌生的說法，出題者沒有為難考生，甚至沒有出現(xiàn)“論證角度”這樣的術(shù)語，如2017年的“文章從兩個維度審視氣候正義”、2019年的“文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史”，這樣的表述考生一看就能明白意思，并根據(jù)文章內(nèi)容做出判斷。

6.將對論證分析的考查與對文章內(nèi)容的概括結(jié)合在一起，兩者形成一種相互依托的關(guān)系，既考查論證分析判斷能力，又考查內(nèi)容理解概括能力。如2017年的D項“對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵”，選項表述既是對文章內(nèi)容的高度概括，又是對文章思路、內(nèi)容邏輯的簡練梳理。

三、一輪復(fù)習(xí)的備考對策

1.澄清教學(xué)認(rèn)識，加強文體教學(xué)。

在講解例文時，要認(rèn)真組織教學(xué)，不僅要講解與論點、論據(jù)、論證有關(guān)的知識，更要將論證分析作為重點，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析論述過程，剖析文章內(nèi)在說理的邏輯性，體會邏輯論證的力量，品味邏輯思維之美，進(jìn)而發(fā)展邏輯思維能力。

我們以2019年全國卷Ⅰ的最后一段為例：

以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻(xiàn)人民。在新的時代條件下，我國文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問題，而是好不好、精不精的問題。誠然，娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分，但是，有責(zé)任感的藝術(shù)家會深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們中間，理應(yīng)對我們的共同奮斗負(fù)有共同責(zé)任。我們有責(zé)任通過形象的塑造，凝聚精神上的認(rèn)同。這種認(rèn)同，是對國家和民族未來的認(rèn)同，是與新時代偉大歷史進(jìn)程的同頻共振。作者和藝術(shù)家只有把自己看成人民的兒子，積極投身于人們爭取美好未來的壯闊征程，才有能力創(chuàng)造出閃耀著明亮光芒的文藝，照亮和雕刻一個民族的靈魂。

本段有六句話，結(jié)構(gòu)相對完整。在考查論證分析時，第2題特意設(shè)置了一個選擇項：“D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝‘以人民為中心’的根本體現(xiàn)。”這個選項考查論點與論證的關(guān)系。如果我們著重訓(xùn)練了學(xué)生分析思路的能力，這個選項是否正確是不難判斷的。文段第一句話是提出論點，第二句是指出需要精品是時代要求，第三句是指出藝術(shù)家有責(zé)任為民族復(fù)興而共同奮斗，第四句指出藝術(shù)家共同奮斗的方式是通過創(chuàng)作精品凝聚認(rèn)同，第五句話是指出這種認(rèn)同的內(nèi)涵，第六句話指出藝術(shù)家創(chuàng)作精品的條件。第二至五句話，循著“背景—責(zé)任—條件”展開分析，明確一個道理：因為新時代人民需要精品，有責(zé)任感的藝術(shù)家應(yīng)該創(chuàng)作有時代認(rèn)同感的作品，而要創(chuàng)作出這樣的作品，就應(yīng)該投身“壯闊征程”，創(chuàng)作精品。文段思路清晰，說理充分。通過思路分析，我們可以明確地發(fā)現(xiàn)選項有兩處錯誤：第一是論證對象錯誤，對象不是正面人物的塑造；二是論點歸納錯誤，“正面人物的塑造是新時代文藝‘以人民為中心’的根本體現(xiàn)”于文無據(jù)。通過剖析思路文段的邏輯思維，我們就會發(fā)現(xiàn)，做題目只是欣賞文章的“副產(chǎn)品”。

2.夯實基礎(chǔ)知識教學(xué)，強化掌握概念知識。

必備知識必須掌握，對于課本中和高考試題中出現(xiàn)的名詞術(shù)語，要確知其內(nèi)涵，如：關(guān)于論據(jù)的有事實論據(jù)(具體事實、概括事實、數(shù)據(jù)等)、道理論據(jù)(公理、定理、名言、俗語等)；關(guān)于論證方法的有舉例論證、道理論證、引用論證、對比論證、比喻論證、類比論證、因果論證、演繹法、歸納法、歸謬法、假設(shè)法，還有立論和駁論等；關(guān)于論證結(jié)構(gòu)和思路的有總分式、并列式、對照式、層進(jìn)式。這些常用的名詞術(shù)語是一定要求學(xué)生明確掌握的，不但要確知其內(nèi)涵，還要確知它們各自的基本作用。還有一些熱詞,如：立足點、著眼點、切入點、出發(fā)點、歸宿點、突破點、支撐點等，也是要了解的。了解這些名詞術(shù)語，對學(xué)生理解分析論證思路和方法會起到明確的提示作用。

比如2019年全國卷Ⅰ的第2題A項：“文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的?！边@個選項的表達(dá)基本上就是論證術(shù)語連綴，對學(xué)生而言沒有難度。再如2019年全國卷Ⅰ的第2題C項：“文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點?！币谜撟C方法也是一個常見的方法，表達(dá)中明確出現(xiàn)了“引用”二字，如果對這個術(shù)語不陌生，就可以基本確定選項是否正確。

又如2018年全國卷Ⅰ的第2題A項“文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異?！北卷椏疾椤皩Ρ日撟C”，對比論證也是一種常見的論證方法，但如果認(rèn)識不明，容易錯誤。要認(rèn)識清楚，必須把握兩個基本條件，一是雙方比較，二是突出差異。從這兩點來出發(fā)來分析，即使不分析全文思路，僅從原文信息“‘新子學(xué)’，即新時代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同樣的品格”可知，文章并不是要突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異，沒有涉及對比論證。

3.加強語境運用訓(xùn)練，強化概念運用，形成關(guān)鍵能力。

第一，加強閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。首先做到讀出論題，找出觀點，概括各段大意，從整體上把握文章基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后精讀重點段落，分析段與段之間的關(guān)系，分析段內(nèi)句與句之間的關(guān)系，弄清楚內(nèi)容的層次，從整體上把握文章基本結(jié)構(gòu)和思路。最后分析論證的方法及其作用，文章用了哪些論證方法，對于論述起到了什么樣的作用等都要細(xì)心體會。

第二，讀寫結(jié)合，以寫助讀，在運用中加深對知識的理解。運用往往比欣賞更能深刻理解知識的精髓。學(xué)生通過寫作，可以加深對論述文知識的掌握。所以，在復(fù)習(xí)論述類文本閱讀專題時，不妨將兩者結(jié)合起來，相互促進(jìn)。比如訓(xùn)練構(gòu)思的能力，訓(xùn)練運用指定的論證方法進(jìn)行論證的能力，強化剖析論點與論據(jù)之間邏輯關(guān)系的能力，等等。

第三，加強訓(xùn)練指導(dǎo)，形成較好的解題能力。選擇典型的題目，比如近幾年的高考真題和名校模擬題，反復(fù)訓(xùn)練，強調(diào)反思，加深理解；強調(diào)積累，構(gòu)建適合自己的知識體系；尋求自己的思維方式，養(yǎng)成關(guān)鍵能力。如2017年高考全國卷Ⅰ第21題(節(jié)選)，這是一道推斷題，給出了一處示例，要求改正另外兩處存在的問題。

“高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題。如果有機會，我要選擇工科方面的專業(yè)，因為只有學(xué)了工科才能激發(fā)強烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會需要?！?/p>

這是一個關(guān)于條件關(guān)系的推斷題，包括充分條件和必要條件。充分條件的特點是有這個條件就一定有這個結(jié)果，但沒有這個條件不一定沒有結(jié)果；必要條件的特點是沒有這個條件就沒有這個結(jié)果，但有了這個條件卻不一定有這個結(jié)果。這些知識都體現(xiàn)在復(fù)句關(guān)系中，如果我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)句時，引導(dǎo)他們將語言學(xué)習(xí)與邏輯推理融合起來，學(xué)生作答這種題目時就會比較簡單。