立足時空觀念深度理解知識結構的關鍵
——以“甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)的發(fā)展”為例

江蘇

循環(huán)遞進地實施三輪復習已經成為高三歷史教師的共識，但在具體實施過程中，雖然教師的講解層層深入，但學生只認為這樣會導致背誦內容越來越多，從而出現(xiàn)教師和學生對同一知識點的認知脫節(jié)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的關鍵原因在于，教師沒有處理好二輪復習在三輪教學中承上啟下、深淺轉接的關鍵作用。二輪復習既要區(qū)別于一輪復習以主題為中心的知識結構梳理，又要區(qū)別于三輪復習對重點問題的深化，應該立足于時空觀念，深度理解知識結構體系的關鍵之處。

知識結構的關鍵是指向知識結構體系主題的關鍵知識點，如國家壟斷資本主義的關鍵是政府干預、古希臘民主政治的關鍵是民主等。高考真題也有對知識結構的關鍵的體現(xiàn)，如：

例.（2019·全國卷Ⅰ·32）在古代雅典城邦，陪審法庭幾乎可以審查當時政治生活中的所有問題，甚至包括公民大會和議事會通過的法令，并進行最終判決。這說明 （ ）

A.法律服從民眾意愿

B.判決體現(xiàn)權力來源

C.全體公民參與政治

D.法律面前人人平等

陪審法庭是雅典民主政治的主要機構之一，是最高司法機關和監(jiān)察機關。從時間的角度看，它開始于梭倫改革，最初附屬于公民大會，隨著民主政治的發(fā)展，陪審法庭逐漸獨立出來，負責審理國事罪、瀆職罪等要案，并審理公民、追究五百人會議和公民大會的違憲行為，還負責對公職人員進行監(jiān)督和考核；從空間的角度看，陪審法庭成為與公民大會、五百人會議并列的民主機關，由10 個行政選區(qū)通過抽簽方式各選600 名30 歲以上的公民，共計6 000 人，共同擔任陪審法官，其選區(qū)范圍、選取方式、人員構成和人數(shù)都體現(xiàn)了民主。從時間和空間角度可以看出，陪審法庭的權力來源于民主，是雅典民主政治發(fā)展的重要表現(xiàn)，所以該題選B 項，陪審法庭行使“判決”體現(xiàn)了權力來源于“民主”。

在二輪復習中，如何做到立足時空觀念，深度理解知識結構的關鍵呢？筆者以“甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)的發(fā)展”為例，淺談具體的教學策略。

一、立足空間觀念，注重橫向深化關鍵

在一輪復習中，近代民族工業(yè)的發(fā)展已被分為十九世紀六七十年代產生、甲午戰(zhàn)后初步發(fā)展、民國初期“短暫的春天”、一戰(zhàn)后蕭條、國民政府前十年較快發(fā)展、抗日戰(zhàn)爭時期遭受沉重打擊和解放戰(zhàn)爭時期陷入絕境幾個歷史時期。在二輪復習中，教師應在此基礎上，以“在夾縫中發(fā)展”為知識結構體系的關鍵，引導學生進行深度分析。

從空間的角度看，除教材呈現(xiàn)的內容外，教師還應對甲午戰(zhàn)爭民族工業(yè)初步發(fā)展的原因進行多元擴展，引導學生深度理解這一時期民族工業(yè)發(fā)展的特點——既受到帝國主義侵略的影響，也受到本國封建勢力的影響。

材料一在1904—1905 年的日俄戰(zhàn)爭中，雙方都急需就地購取軍糧、軍服，這使中國面粉業(yè)和紡織業(yè)得到了發(fā)展的機會。1903 年開始的收回路礦斗爭，使十五個省份出現(xiàn)商辦鐵路公司，到1911 年為止，中國共鋪設鐵路422 公里，同時，還收回了山東中興煤礦、山西保晉煤礦、安徽銅官山煤礦和四川江北廳煤礦，出現(xiàn)了商辦的工礦聯(lián)合企業(yè)——漢冶萍公司等。

從材料一可以看出，甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)發(fā)展的原因可分為中、外兩個方面：帝國主義加強對中國資本輸出屬于外國方面；清政府放寬對民間設廠的限制和“實業(yè)救國”思潮的推動屬于中國方面。材料表明，從外國的角度看，帝國主義列強爭奪在華利益的矛盾也是民族工業(yè)發(fā)展的原因之一，如日俄戰(zhàn)爭中對軍糧和軍服的需求促進了中國面粉業(yè)和紡織業(yè)的發(fā)展；從中國的角度看，中國人民收回利權等愛國運動，如收回鐵路和煤礦的斗爭，促使民族資產階級創(chuàng)辦鐵路公司，同時也促進了民族資本參與煤礦開采。教師還可進一步引導學生對某些方面的原因進行深化理解，如：

材料二政府獎勵工業(yè)政策，此時期（1895—1902 年）之中葉已開其端。當時，朝野見通商口岸外人工廠日漸增多，知經濟亡國之禍日迫，非提倡國內工業(yè)不足抵制，所謂“洋商改造土貨”之恐慌即指此也。獎勵新法章程實為此時期外商勢力膨脹之反映。

材料三商部（農工商部）作為清末新政中新增設的專門管理全國實業(yè)的中央機構，在振興工商業(yè)方面采取了調查商情、制訂保商與獎商法規(guī)、勸辦商會、注重工商教育、鼓勵參加國際商品賽會和資金扶助等一系列措施，扭轉了“賤商”的傳統(tǒng)風氣，促進了民族資本主義的發(fā)展，有效抵制了外國資本主義的入侵，推動了中國的近代化進程。

從材料二、三可以看出，清政府放寬對民間設廠的限制，除了為增加政府財政收入外，還認為列強對中國的經濟侵略是“亡國之禍”，所以提倡發(fā)展民族工業(yè)以抵制西方經濟侵略。在放寬對民間設廠限制政策實施的過程中，清政府成立的商部在調查商情、制定法規(guī)、勸辦商會、注重工商教育、鼓勵參賽和資金扶助等方面采取了一系列的措施，促進了民族工業(yè)的發(fā)展。

二、立足時間觀念，注重縱向深化關鍵

一輪復習已突破了教材專題的限制，聯(lián)系政治史中的維新變法和資產階級革命，聯(lián)系思想史中的君主立憲和民主共和思想，把政治、經濟和思想整合在一個知識框架中，形成了邏輯關系鏈：甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)初步發(fā)展→民族資產階級登上政治舞臺→宣傳君主立憲和民主共和思想→開展維新變法和資產階級革命。在二輪復習中，教師應在此基礎上，通過縱向分析“在夾縫中發(fā)展”這一知識結構體系的關鍵，引導學生深度理解民族工業(yè)初步發(fā)展的表現(xiàn)。

材料四《馬關條約》的簽訂使清政府被迫允準外國人可以自由在中國設廠，自然也無法再阻止國人設廠的行動。在20 世紀初，清政府不得不以立法的形式，將西方的工廠制度、公司制度和一系列與之配套的經濟制度正式引入中國。這些民間工商業(yè)者及其在政府和知識界的代言人，在引入新制度以獲取利潤方面，與官僚買辦資產階級有共同之處，但又有矛盾和沖突，他們組成中國社會中又一個推動制度變革的利益集團。一般說來，他們的要求反映了中國資本主義發(fā)展的方向，但他們在中國工業(yè)化過程中一直處于從屬地位，這一集團的制度需求雖然在一定程度上得到實現(xiàn)，但始終沒有得到基本和完全實現(xiàn)。

材料四表明，甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)的發(fā)展不僅表現(xiàn)在民族資產階級投資和開辦工廠數(shù)量的增加，還包括“西方的工廠制度、公司制度和一系列與之配套的經濟制度正式引入”。但是，民族資產階級與官僚買辦資產階級的利益沖突、半殖民地半封建的社會性質、帝國主義和本國封建勢力的壓制等因素使甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)仍然發(fā)展艱難。代表民族工業(yè)的民族資產階級正是由于其經濟基礎的兩面性，決定了其領導的改革和革命運動具有斗爭和妥協(xié)的兩面性，從而使其領導的革命不徹底。這說明在半殖民地半封建社會的中國，資產階級無法領導中國革命取得最終勝利。

材料五立憲派與革命派是一對矛盾，但這種矛盾反映的是同一階級的不同階層在改革方式和道路上的分歧。革命派和改良派是在同一經濟基礎上發(fā)展起來的兩股新的政治勢力，它們的主張和要求都不同程度地體現(xiàn)了近代資產階級的政治、經濟、文化要求，兩派的組織及其活動地區(qū)說明了其社會基礎的同一性。通常將二者區(qū)分為民族資產階級的上層和民族資產階級的中下層，這是因為二者社會地位和政治態(tài)度的不同。

甲午戰(zhàn)后，由于帝國主義經濟侵略和清政府放寬對民間設廠限制等原因，促進民族資本主義經濟發(fā)展，代表這種經濟形式的階級——民族資產階級力量不斷壯大，為了挽救民族危亡，民族資產階級在探索救國救民的道路上形成了改良和革命兩種道路。學生可能認為，近代中國民族資產階級的階層劃分主要依據其經濟實力，立憲派或改良派屬于民族資產階級的上層，主張通過和平的改良建立君主立憲制；革命派屬于資產階級的中下層，主張通過暴力革命建立民主共和制。但是，通過上述材料可以看出，代表民族資產階級上層的改良派和代表民族資產階級中下層的革命派“是在同一經濟基礎上發(fā)展起來的兩股新的政治勢力”，且兩個派別都有相同的社會基礎。所以，所謂資產階級改良派和革命派的劃分，是基于他們的不同主張而不是經濟實力。

三、立足時空聯(lián)系，抓住關鍵，解構知識體系

二輪復習通過時間和空間兩個維度梳理知識結構關鍵，從核心素養(yǎng)的角度看，其有利于時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)；從遞進教學的角度看，其突破了專題限制的時空知識結構，是對一輪復習的深化，完善了高中階段歷史知識學習的整體性、結構性和體系性。

針對甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)初步發(fā)展的二輪復習，立足空間分析可擴展原因的廣度，立足時間分析可擴展發(fā)展的深度?？臻g和時間是不可分裂的，針對同一個知識點，既要有空間的廣度分析，也要有時間的深度分析，更要立足時空聯(lián)系，抓住關鍵，解構知識體系。

在夾縫中發(fā)展

在半殖民地半封建社會的近代中國，甲午戰(zhàn)后的民族工業(yè)雖然取得了一定發(fā)展，但始終受到帝國主義侵略和本國封建勢力的雙重壓迫，在夾縫中艱難發(fā)展。一方面，帝國主義侵略客觀上為民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了客觀條件，本國封建勢力對民族工業(yè)的發(fā)展采取了一些寬容政策；另一方面，帝國主義對中國民族工業(yè)進行技術限制、壓制排擠、不平等競爭等，本國封建勢力對民族工業(yè)征收高額稅收等都限制了民族工業(yè)的發(fā)展。同時，隨著民族工業(yè)的發(fā)展，民族資產階級力量壯大，面對帝國主義和封建主義的雙重壓迫，提出建立資本主義政治制度的需求，開展了維新變法運動和辛亥革命。

二輪復習應對接高考中等以上難度的試題，此類試題往往考查對知識的深度理解，而基于知識結構體系，立足時空觀念，深度理解知識結構的關鍵，是實現(xiàn)知識深度理解的重要途徑。