依托《課程標準》的二輪復習策略

教育部制定的《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下簡稱為《課程標準》）對高中歷史教學具有重大的引領(lǐng)作用，高三二輪復習應(yīng)該以《課程標準》為著眼點。關(guān)于具體的復習備考策略，筆者建議從如下幾方面展開。

一、依托《課程標準》，構(gòu)建二輪復習專題框架

新課程改革最重要的部分是提出了以培養(yǎng)和提高學生歷史學科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學的新理念，歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為重心，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史學科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，高考備考更需要始終貫徹和發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)。

經(jīng)過一輪的通史復習，學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步建立，但學生對于同一階段的政治、經(jīng)濟、思想等方面的知識點的整體認知還不清楚，需要加強橫向聯(lián)系，鞏固所學知識。例如，《課程標準》中關(guān)于中國近代歷史的專題內(nèi)容有“1.7晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”“1.8辛亥革命與中華民國的建立”“1.9中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”“1.10中華民族的抗日戰(zhàn)爭”“1.11人民解放戰(zhàn)爭”，基于此，教師可確定復習的專題為“中國近代歷史專題”。

二、依托《課程標準》，探究核心素養(yǎng)對高考真題的指導作用

高考真題是復習備考的重要指南，其與《課程標準》關(guān)系緊密，針對依托《課程標準》確立的復習內(nèi)容，教師還可以結(jié)合近幾年高考真題，以進一步確定專題復習的側(cè)重點，如上述“中國近代歷史專題”，查閱2019年高考真題后，可整理出如下內(nèi)容：

依據(jù)以上內(nèi)容，教師可以在確定中國近代歷史復習主干知識的同時，側(cè)重于維新變法、新文化運動、社會結(jié)構(gòu)變化這三塊內(nèi)容，在專題學習時，重點對這三個具體的模塊進行強化復習。教師在具體制訂復習重點時，需要整理歸納最近5年的高考真題，以更好地把握高考復習方向。

在整理高考真題之后，再結(jié)合《課程標準》可以發(fā)現(xiàn)，2019年高考有關(guān)“維新變法”與“新文化運動”的試題突出考查了家國情懷素養(yǎng)。因此，教師在指導學生對近代中國思想解放運動相關(guān)知識進行復習時，也應(yīng)突出在這方面對學生的引導，如研究維新變法與新文化運動中“民族觀念”的形成和發(fā)展問題。

三、依托《課程標準》，挖掘教材，探索專題，預(yù)測考點

《課程標準》是連接教材和高考真題的橋梁，三者關(guān)系密切，教師可基于對《課程標準》與高考真題的把握，對教材內(nèi)容進行深度挖掘，尋找可能出現(xiàn)的新考點。以上表為例，通過對高考試題的整理可以發(fā)現(xiàn)，試題側(cè)重考查維新變法、新文化運動的影響，對這兩個歷史事件的背景分析就是可能出現(xiàn)的新的考點。通過挖掘歷史教材可知，這兩件事都是近代中國思想解放過程中重要的一環(huán)，體現(xiàn)了近代中國人思想解放程度的不斷加深，社會進程的不斷演進。再結(jié)合另一個考向“社會結(jié)構(gòu)的變動”可知，兩個歷史事件背后的階級屬性已經(jīng)發(fā)生變化，故可從社會結(jié)構(gòu)變化角度考查維新變法與新文化運動，如考查早期資產(chǎn)階級維新派。

科學備考需要科學的指導，運用好《課程標準》，結(jié)合高考試題，對教材進行深度挖掘，制訂好二輪復習的框架結(jié)構(gòu)，可以使教師的復習備考工作更加高效合理。