高校聲樂教育中實(shí)踐活動(dòng)的重要性

高 潔

（首都師范大學(xué)科德學(xué)院 北京 102602）

從整體上看，高校聲樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度的提升，在教育創(chuàng)新大環(huán)境較為良好的背景下，很多新穎的理念與方式方法也在實(shí)際教學(xué)中得到了應(yīng)用。近幾年，實(shí)踐教學(xué)得到了多方關(guān)注，部分高校更是將實(shí)踐活動(dòng)作為“理論+實(shí)踐教育”模式中的重要組成。高校在聲樂教育中也可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量需要得到良好提升，這也是實(shí)踐活動(dòng)基本價(jià)值得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。鑒于此，探尋聲樂教育層面實(shí)踐活動(dòng)開展的有效路徑十分必要和重要。

一、高校聲樂教學(xué)的課程模式

高校聲樂教學(xué)的課堂模式相對(duì)固化，琴房作為主要的授課地點(diǎn)，教師則掌握著教學(xué)上的主動(dòng)權(quán)，教師進(jìn)行聲樂知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)進(jìn)行聲樂練習(xí)，則是基本模式[1]。大多數(shù)教師已經(jīng)對(duì)這種固化的聲樂教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴，學(xué)生也習(xí)慣了在這一模式下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單，教師的教學(xué)壓力相對(duì)較小。但這一課程模式的機(jī)械性特征十分顯著，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?，F(xiàn)階段，這一課程模式的弊端越發(fā)顯著，其與新的教育理念之間更是存在明顯出入，為了提升高校聲樂教育的實(shí)際有效性，課程模式的調(diào)整與優(yōu)化也要成為必要條件，依托教學(xué)內(nèi)容豐富與形式創(chuàng)新帶動(dòng)課程模式調(diào)整與優(yōu)化的做法也十分可行。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)在高校聲樂教育課程設(shè)置中的價(jià)值

在高校聲樂教育課程中開展實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義和價(jià)值，不僅體現(xiàn)在教師“教”的層面，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的層面[2]。實(shí)踐活動(dòng)可以成為一種創(chuàng)新教學(xué)形式，并豐富教學(xué)內(nèi)容。從“學(xué)”的層面看，較好地開展實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供很好的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中也能積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)和相應(yīng)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、提升等也具有很大幫助。實(shí)踐活動(dòng)在高校聲樂教育課程中的價(jià)值很難充分發(fā)揮出來(lái)，這也要求高校，特別是聲樂教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析、規(guī)劃。

三、開展聲樂實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑

（一）通過(guò)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的教學(xué)能力

開展聲樂實(shí)踐活動(dòng)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入進(jìn)去，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)“教師”，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。高校聲樂教育專業(yè)中，很多學(xué)生的知識(shí)“輸出”能力明顯不足，這也導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)加工。因此，模擬課堂教學(xué)的基本情境，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下讓學(xué)生進(jìn)行教案編寫，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)嘗試的做法十分可行。在編寫教案，以及具體情境中進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于聲樂教育可以形成更為深刻的理解，對(duì)聲樂教育理解與認(rèn)識(shí)程度不斷加深后，傳統(tǒng)意義上的聲樂教育活動(dòng)也能更好地開展下去。此外，這種形式的聲樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)校、教師的要求并不高，因此，模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也能成為高校聲樂教育中最為基本的實(shí)踐活動(dòng)形式。

（二）參加學(xué)校及社會(huì)上的演出及交流活動(dòng)

高校聲樂教師在進(jìn)行教育的同時(shí)，需要對(duì)教育的發(fā)展規(guī)律加以掌握，要求教師具備的職業(yè)水平能夠滿足新時(shí)代高校聲樂教學(xué)目標(biāo)的需要。為此，高校很有必要對(duì)高校聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的認(rèn)知能力和教學(xué)思想，使其充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代發(fā)展的方向，促進(jìn)高校聲樂教師從教學(xué)思想上主動(dòng)去跟進(jìn)演出、交流活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際需求，選用更加符合時(shí)代發(fā)展的聲樂教學(xué)方式和理念，進(jìn)而培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的聲樂人才。高校聲樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加一些學(xué)校及社會(huì)上的演出、交流活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在群體性活動(dòng)中得到更好的鍛煉。

（三）參加聲樂比賽

參加聲樂比賽也是一種十分有效的聲樂教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，高?？梢远ㄆ谂e辦聲樂展示與表演等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置一些具體獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引學(xué)生參與。在聲樂比賽中，比賽的過(guò)程要比最終比賽結(jié)果重要得多。對(duì)于高校聲樂教師而言，其需要對(duì)學(xué)生比賽中的狀態(tài)進(jìn)行觀察與分析，除了反饋給參賽學(xué)生外，同時(shí)也要聯(lián)系聲樂教育，在教學(xué)層面進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整與優(yōu)化

四、結(jié)語(yǔ)

值得注意的是，實(shí)踐活動(dòng)開展僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)，將實(shí)踐活動(dòng)在教育教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)則是關(guān)鍵所在。在開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)后，高校與聲樂教師也要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，積累更多的開展實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供更多支持與保障。