高師聲樂教學(xué)中美聲唱法和民族唱法的相互借鑒與融合

劉立新

（衡水學(xué)院音樂學(xué)院 河北 衡水 053000）

一、研究意義

只有敢于打破固有的教學(xué)模式，教學(xué)工作才有可能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)久的發(fā)展。我們通過了解現(xiàn)有高師聲樂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)問題。而美聲唱法和民族唱法可以在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)工作的不足，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。美聲唱法主張幫助演唱者打開嗓門，通過唱法的不同，來(lái)調(diào)整演唱者的呼吸節(jié)奏，達(dá)到一種均勻共鳴的效果。要想演唱一首歌，就要掌握發(fā)聲的技巧。它是一種較為混合的唱法，卻可以幫助演唱者完成真聲、假聲的切換。學(xué)生通過學(xué)習(xí)良好的呼吸方法，就可以順利地把握和控制自己的氣息，唱出更加優(yōu)美悅耳的歌曲。只有明確地分析聲樂教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題和策略，我們才有可能找到教學(xué)工作中的瓶頸，尋求更具有前沿性的策略，提高音樂教學(xué)的效率。音樂教師應(yīng)該總結(jié)課堂教學(xué)方案，調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，注重對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、研究現(xiàn)狀

民族唱法不同于其他的音樂類型，它是來(lái)源于民間的一種唱法，在唱法上有四種主要的形式，具體涉及戲曲、說(shuō)唱、民間歌曲和民族新唱法。它所表達(dá)的感受往往是較為強(qiáng)烈的，直接表明了音樂的感染力。我們可以借鑒現(xiàn)有的美聲唱法來(lái)完善現(xiàn)有的唱法。許多學(xué)生在初次學(xué)習(xí)民族唱法時(shí)，不會(huì)控制自己的呼吸，導(dǎo)致演唱效果不佳。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還阻礙了教學(xué)工作的順利開展。而且在具體調(diào)研過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)初學(xué)的學(xué)生采用較為簡(jiǎn)單的上胸式呼吸方法，這種呼吸方法是需要糾正的一種方法，而腹式呼吸往往會(huì)使得聲音缺乏靈活性。聲樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，它的主要要求是幫助學(xué)生掌握演唱技巧，使得學(xué)生的演唱聽起來(lái)和諧。

聲樂學(xué)習(xí)是有一定的方法的，特別是要按照“氣、聲、字、腔”四個(gè)要求，進(jìn)行氣息、發(fā)聲、咬字、共鳴等過程的控制。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流的，也不能準(zhǔn)確表達(dá)自己聲樂學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題。尤其是多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)不同類型的音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，眼高手低，導(dǎo)致他們沒有充分的知識(shí)積累，更談不上音樂素養(yǎng)的形成。我們通過在高師聲樂教學(xué)中引入美聲唱法，可以幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行氣息的發(fā)聲練習(xí)，然后對(duì)民族語(yǔ)言進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，更好地突出音樂作品的實(shí)際風(fēng)格，以及它所帶給人們的聽覺感受。教學(xué)工作往往需要將優(yōu)秀的唱法進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)美聲唱法和民族唱法的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到個(gè)人境界的提升。

三、高師聲樂教學(xué)策略分析

高師聲樂教學(xué)借鑒美聲唱法和民族唱法是有必要的，它可以在一定程度上提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的歌唱技巧。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重兩種唱法的合理選擇，讓學(xué)生完成音樂唱法的自由切換，下面就具體的借鑒與融合策略總結(jié)以下兩點(diǎn)：

（一）借鑒優(yōu)秀的演唱技巧，提高學(xué)生民族音樂的演唱水平

美聲唱法在近年來(lái)得到了廣泛的模仿和推廣，而民族唱法也逐漸被大眾所熟悉起來(lái)。民族唱法和美聲唱法所帶來(lái)的音樂感受是不同的，但是都在一定程度上反映了文化背景、時(shí)代特征。教師在聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握最基本的發(fā)音技巧，提高節(jié)奏轉(zhuǎn)化的能力。聲樂學(xué)習(xí)不同于其他，它需要學(xué)生深入地學(xué)習(xí)具體演唱方法，特別是要敢于張口去練習(xí)。只有敢于去練習(xí)，才有可能發(fā)現(xiàn)自己演唱過程中出現(xiàn)的問題，然后針對(duì)具體問題展開具體分析。而民族音樂往往是運(yùn)用真聲較多，對(duì)學(xué)生的要求較高。而學(xué)生要想達(dá)到那種效果，就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的氣息，正確地發(fā)聲。同時(shí)，我們還要讓學(xué)生注重氣息和聲音之間的關(guān)系，然后在運(yùn)用美聲唱法的同時(shí)，演唱具有民族特色的歌曲，達(dá)到歌曲與聽者的情感高度共鳴。混合共鳴理論在各種聲樂學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，同樣，它也可以被運(yùn)用到民族唱法中。我們可以讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)胸、口、咽、頭、鼻等幾個(gè)部位的合作，如果說(shuō)我們只是借助其中一個(gè)部位發(fā)聲，那么聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)是不完美的。所以我們可以讓學(xué)生對(duì)真假音的切換技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后找到不同音色之間的共鳴比例，找到演唱的感覺。

（二）借鑒咬字吐字的演唱技巧，提高學(xué)生的音樂感知能力

聲樂教學(xué)是具有一定技巧的，它是時(shí)代發(fā)展所推動(dòng)的音樂教學(xué)方式。而聲樂教學(xué)的內(nèi)容是較為豐富的，但是許多教師總是用同樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)音樂內(nèi)容興趣不高，甚至根本不想?yún)⑴c到活動(dòng)中來(lái)。美聲唱法和民族唱法各有優(yōu)點(diǎn)，但是又各有不同。在現(xiàn)有的音樂形式下，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理轉(zhuǎn)化唱法，才能夠唱出更加和諧的音樂作品。只有對(duì)音樂有較為深入的感知能力，才能夠在實(shí)際的演唱過程中把握演唱的技巧。我們?cè)诰唧w教學(xué)過程中可以注重對(duì)學(xué)生咬字、吐字方面的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)口型、氣息的控制有一定的了解。呼吸的方法有許多種，最為常見的呼吸方法就是上胸式、腹式、胸腹式等呼吸方式，他們分別借助不同的位置進(jìn)行呼吸，然后在深入的練習(xí)之后，就可以找到呼吸的感覺。而民族唱法往往需要與這種美聲唱法相結(jié)合，完成具體氣息的轉(zhuǎn)換。我們可以讓學(xué)生利用錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)輔助工具，向?qū)W生反饋演唱的效果。具體可以讓學(xué)生先唱第二聲部，讓學(xué)生加深對(duì)唱法的印象，讓學(xué)生熟悉不同唱法使用時(shí)所帶來(lái)的聲調(diào)與旋律區(qū)別。比如，我們可以借鑒現(xiàn)有的輔音和元音的發(fā)音技巧，在民族唱法演唱過程中打開口腔，使自己發(fā)出的聲音更加圓潤(rùn)和甜美，讓聽者赴一場(chǎng)聽覺盛宴。而這一切的基礎(chǔ)，就需要教師借鑒現(xiàn)有的美聲唱法，科學(xué)的發(fā)聲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，從而將兩者融合，達(dá)到最佳合作效果。

（三）注重學(xué)生個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升，提高合作意識(shí)

聲樂教學(xué)是一個(gè)有難度的教學(xué)，如果說(shuō)可以讓學(xué)生擁有一定的演唱能力，那么學(xué)生整體的音樂水平就會(huì)提高。而現(xiàn)有的聲樂教學(xué)是有各種問題的，比如學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、唱法掌握水平、音樂感知能力等參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)唱法沒有最基本的認(rèn)識(shí)。比如在主旋律的演唱時(shí)，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又較高，學(xué)生易聽、易唱、易記。而第二聲部是相反的，這就導(dǎo)致合唱具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，學(xué)習(xí)積極性不高。但是學(xué)生如果說(shuō)可以合理地切換美聲唱法和民族唱法，就會(huì)使得演唱過程十分流暢。學(xué)生之間的合作意識(shí)往往會(huì)影響整個(gè)合唱的效果，在聲樂教學(xué)時(shí)，獨(dú)唱和合唱的結(jié)合往往需要兩種唱法的轉(zhuǎn)換。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與分組方法學(xué)習(xí)，通過這樣一個(gè)分組方法的過程讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比性，體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于他們自我能力提升的重要性。比如說(shuō)在具體的活動(dòng)中，我們把學(xué)生分為兩組，然后分別對(duì)學(xué)生的音樂感知能力進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，讓學(xué)生對(duì)唱譜有較高的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂興趣。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生養(yǎng)成同時(shí)練習(xí)兩種唱法的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正確分辨兩種唱法的區(qū)別。在這一過程中，我們要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓他們有更大的動(dòng)力參與到實(shí)際聲樂演唱訓(xùn)練中。

四、結(jié)語(yǔ)

民族唱法和美聲唱法的實(shí)際效果還是較被認(rèn)可的，我們教師在具體的教學(xué)過程中，一定要注意方式方法，幫助學(xué)生掌握音樂的演唱技巧。同時(shí)，我們還要讓學(xué)生多參與音樂訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的混合共鳴和咬字吐字能力。