小學高年級英語教學策略探究

嚴麗玲

摘要：隨著國際交流的日益頻繁，英語知識的學習越來越重要。在我國小學課程體系中，英語學科占有著重要的地位，一方面與學生的升學考試息息相關，另一方面對于學生的全面成長也有著不可替代的作用。在小學高年級的英語課堂中，如何激發(fā)學生的學科興趣，提升學生的學習效率，是小學教育研究中的一個重要課題?；诖耍疚囊蕴嵘龑W生的英語學科綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，結合教學實踐經驗，就小學高年級英語教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學高年級;英語教學;教學方法;策略探究

《小學英語課程標準》中指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生在學習的過程中發(fā)展綜合語言應用能力。但是在實際教學過程中，部分教師仍然沒有做到課程標準中的上述要求，在教學手段上采取形式單一的灌輸式教學，在評價標準上仍然堅持“唯分數論英雄”。在這種教學模式下，學生學到的往往是“答題能力”，而非英語的實際應用能力。為了改變這一現狀，小學英語教師有必要豐富課堂教學形式，將枯燥的英語知識變得有趣，激發(fā)學生的主動學習欲望。

一、借助多媒體設備，提高學生背誦效率

在小學英語教學實踐中，有這樣一種現象：有些學生拼命背單詞、抄寫單詞，但是記憶效果并不好，詞匯儲備量并不高;而一些英語成績較好的學生，很少刻意地反復背誦單詞，但是單詞的掌握情況卻不錯。經過與學生的溝通后發(fā)現，這部分成績優(yōu)秀的學生，他們往往有一套自己的記單詞方法，例如A同學常常會將單詞和圖片放在一起加深印象，B同學在背單詞的時候會先用單詞造句，然后在記憶句子的同時，單詞自然而然就記住了。這些信息充分說明了形象記憶與語境的重要性，教師要有意識地為學生創(chuàng)造這種條件，輔助學生提高背誦效率。多媒體教學設備的出現，讓原本“粉筆+黑板”構成的黑白課堂變得豐富多彩，圖片、音頻、視頻等教學形式，為教師教學的開展提供了無限的可能。例如在學習《How do you get there？》這節(jié)課時，會涉及很多諸如bus、car、taxi、bike等交通方式類的單詞，如果單純地讓學生進行反復朗讀或者多次抄寫，學生很容易感覺到枯燥，而且記憶效果并不好。這時候教師可以將這些單詞打在PPT課件上，并配上形象的圖片和生動的例句，將單詞放在語境中供學生們學習記憶，如此一來學生學習的效率會更高，學習的興趣和欲望也會更加強烈。

二、開展課上互動練習，增強學生語用能力

在小學階段的英語考試中雖然不涉及口語，但是這并不代表口語能力不重要，也不是英語教師放松口語教學的理由。在教學實踐中，有些教師一味地注重學生的卷面作答能力，缺乏對學生的語用能力的訓練，這就導致了學生“高分低能”現象的出現。聽、說、讀、寫四種基礎能力共同支撐著學生的英語綜合能力，四者相輔相成缺一不可，教師在日常授課中要為學生創(chuàng)造口語練習的機會，培養(yǎng)學生的語感，增強學生的語用能力。例如在上完閱讀課之后，教師可以要求學生就閱讀文本的內容進行分角色朗讀，在提升學生閱讀知識的同時，促進學生的朗讀能力和表達能力的提升。再如學習《My week plan》這一單元時，本單元主要話題是在談論周末活動，教師可以提前將班級內的學生分成不同的小組，要求每個小組在課下的時候集思廣益，圍繞單元話題設計不少于20句的對話。課上的時候，每個小組都要開始對話練習展示，教師可以從對話邏輯性、語法正確率、發(fā)音是否標準等方面對各個小組進行打分。最后教師要以鼓勵評價為主，肯定學生們的表現和付出，引導學生們認識到語用能力的重要性。

三、應用分層教學法，促進學生共同進步

受母語的思維定式束縛，有些學生在學習英語知識的時候比較困難，成績也相對較差;而有些學生在英語學習中能夠獲得快樂和成就感，成績則十分優(yōu)秀。這就導致了班級內學生水平的參差不齊，教師在教學過程中往往只有一套教學設計，難度高的話很容易讓成績較差的學生更加失去學習的信息，難度低的話又很難滿足成績優(yōu)秀的學生的胃口。為了解決這一教學問題，小學英語教學在教學實踐中可以引入分層教學法。分層教學法的核心理念在于因材施教，教師要對教學目標、教學主體進行分層處理，為知識薄弱的學生減輕一部分學習難度，增強他們的學習信心，與此同時還能保證成績較好的學生的進一步提高。舉例而言，在學習完《Whats the matter Mike？》這一單元時，教師可以對不同的學生布置不同的學習任務，基礎薄弱的學生必須要做到能夠聽，說，讀，寫單詞和短語： have a cold，have a toothache，have a fever，hurt，have a sore throat，matter。成績較好的同學則要在此基礎上，進行更多的口語練習和書面表達練習。

結語：

綜上所述，小學英語教師在開展教學活動的時候，要以學生的實際需求為出發(fā)點，豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。英語學科作為一門實用性語言類學科，與學生的生活息息相關，教師不僅要培養(yǎng)學生的應試能力，更要強化學生的英語應用能力。作為一線小學教育工作者，唯有將學生的全面成長當做教育教學的第一要務，才能在教育這條路上走得更遠更好。

參考文獻：

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