芻議小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

付麗

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響其閱讀學(xué)習(xí)效果、閱讀能力的形成，更直接關(guān)系到他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣至關(guān)重要?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、以教授學(xué)生方法為關(guān)鍵、以廣泛課外閱讀為關(guān)鍵三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

隨著新課程改革的提出和深入，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了全新的任務(wù)和要求，需要教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和良好習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)的黃金時(shí)期，因此也是習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要抓住這一特殊時(shí)期，探索并運(yùn)用創(chuàng)新、高效的方法去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，是帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣才能夠?yàn)閷W(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)方式，主動(dòng)地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段來(lái)輔助閱讀教學(xué)，將閱讀相關(guān)的內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，并運(yùn)用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到閱讀中去并為習(xí)慣的養(yǎng)成提供可能。

例如，在教授《金色的草地》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，這種方法雖然對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著一定的幫助，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們很容易失去閱讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，這對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，如，上課后，筆者先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段視頻，通過(guò)視頻向?qū)W生們介紹課文內(nèi)容，在播放的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，這時(shí)，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再引出課文，讓學(xué)生們?cè)谥庇^情境中感受課文的描寫。這樣，筆者通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、以教授學(xué)生方法為閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

方法能夠幫助學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、高效且精準(zhǔn)的閱讀，這有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只是一味地向?qū)W生進(jìn)行文本的分析和講解，而是要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)教材的分析來(lái)教授學(xué)生基本的閱讀方法和技巧，促使學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法來(lái)展開(kāi)課內(nèi)外的閱讀。具體來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生利用思讀法，通過(guò)課后問(wèn)題來(lái)準(zhǔn)確理解課文，利用精讀法抓住重點(diǎn)詞句、段落，體會(huì)作者的思想情感，利用泛讀法來(lái)了解文章的主旨和大意，進(jìn)而讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。

例如，在教授《觀潮》時(shí)，上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行朗讀，初步了解課文的主體與大致結(jié)構(gòu)，隨后，筆者再讓學(xué)生們獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步感受作者的表達(dá)情感，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)知。這時(shí)，筆者再針對(duì)學(xué)生們的閱讀方法進(jìn)行觀察，了解學(xué)生們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予指導(dǎo)，使得學(xué)生們掌握更加高效的閱讀方法。這樣，筆者通過(guò)傳授有效的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、以廣泛課外閱讀為閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

閱讀本質(zhì)上是廣泛的能動(dòng)過(guò)程，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就必須要展開(kāi)經(jīng)常性、廣泛性的課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，包括名人名著、報(bào)刊雜志等等，并組織和開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供寬廣的閱讀平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，主動(dòng)地分享和交流閱讀的心得體會(huì)，以此來(lái)讓學(xué)生的閱讀范圍從教材課本逐漸拓展更廣闊的空間，拓展學(xué)生的閱讀量和知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中揣摩、讀中品味和感悟，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，筆者每周都會(huì)為學(xué)生們開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，筆者對(duì)課外資料進(jìn)行整合，上課后，筆者再讓學(xué)生們挑選自己喜歡的閱讀主題。在閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)要求學(xué)生們對(duì)課外資料進(jìn)行摘抄，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，閱讀結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們圍繞自己的閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感，鍛煉學(xué)生們的寫作、閱讀能力。

總而言之，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展和提升的基礎(chǔ)和前提。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與使命，樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢(shì)，確教學(xué)的基本目標(biāo)和要求，嘗試以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、以教授學(xué)生方法為關(guān)鍵、以廣泛課外閱讀為關(guān)鍵來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生從閱讀從汲取營(yíng)養(yǎng)、獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

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