小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊靜

摘要：目前我們的物質(zhì)條件穩(wěn)步提升，于此同時(shí)人們開(kāi)始追求精神方面的需求。音樂(lè)作為大眾都能接受的一種形式，逐漸被人重視，同時(shí)音樂(lè)文化作為中國(guó)文化的一種，同樣也是國(guó)家軟實(shí)力的一種體現(xiàn)。所以音樂(lè)教學(xué)就顯得格外重要，但是對(duì)于小學(xué)生而言他們對(duì)于音樂(lè)的理解相對(duì)表面，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)著手進(jìn)行概念以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到義務(wù)教育的根本目的在于提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生信息分辨能力，掌握相關(guān)的知識(shí)以及技巧。而這些統(tǒng)一屬于核心素養(yǎng)。所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這首先需要教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合相關(guān)歌曲，展示相應(yīng)樂(lè)器，培養(yǎng)文化自信;其次還可以講述相關(guān)的發(fā)聲技巧，增強(qiáng)學(xué)生歌唱能力;最后教師還可以采取競(jìng)賽游戲激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛，本文就對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、結(jié)合相關(guān)歌曲，展示相應(yīng)樂(lè)器，培養(yǎng)文化自信

在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，可以通過(guò)相關(guān)的樂(lè)器對(duì)比，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的拓展，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)在進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需提高學(xué)生的審美情趣，教師可以結(jié)合當(dāng)下的音樂(lè)亂象進(jìn)行相關(guān)的講述，通過(guò)不同歌曲的對(duì)比，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講述《小青蛙（二胡齊奏）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先結(jié)合相關(guān)內(nèi)容用二胡演奏歌曲，借助相關(guān)樂(lè)器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的拓展，比如告知學(xué)生二胡起源于中國(guó)的唐朝，是著名的弓弦樂(lè)器，同時(shí)教師還可以對(duì)二胡的相關(guān)知識(shí)比如其簡(jiǎn)單的構(gòu)造進(jìn)行相關(guān)的講解，加深學(xué)生的理解。同時(shí)教師為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)結(jié)合結(jié)合相關(guān)的電影片段進(jìn)行展示比如《閃光少女》里中西樂(lè)器大比拼，借助相關(guān)的片段使學(xué)生逐漸對(duì)自己的文化有一定的了解，增強(qiáng)自身的民族自豪感。教師還可以講述二胡的彈奏方式，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行樂(lè)器的彈奏，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師還可以講述以往的歌曲比如《光輝歲月》和如今的歌曲想象進(jìn)行對(duì)此，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、播放相關(guān)歌曲，講述發(fā)聲技巧，提高歌唱技能

同時(shí)音樂(lè)素養(yǎng)中最主要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是需要學(xué)生掌握必要的樂(lè)理知識(shí)，知曉相應(yīng)的發(fā)聲技巧，教師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述，同時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，借助相關(guān)的歌曲進(jìn)行技巧的講述，同時(shí)還可以結(jié)合相關(guān)的樂(lè)器進(jìn)行演奏，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生感知意識(shí)。

例如教師在講述《歌聲與微笑（合唱）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先告知學(xué)生合唱技巧，要求學(xué)生在歌唱時(shí)，下頜回收，牙關(guān)打開(kāi)，注意控制氣息，教會(huì)學(xué)生換氣的方法。同時(shí)教師還可以教授學(xué)生注意用丹田氣進(jìn)行發(fā)聲，咬字要順學(xué)會(huì)相應(yīng)的發(fā)生練習(xí)。教師還可以播放相關(guān)的視頻，結(jié)合相應(yīng)的視頻進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，除此之外還應(yīng)該講述一些基本的樂(lè)理知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的講述，提高學(xué)生的理解能力。教師在課堂上還可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行合唱，教師及時(shí)予以糾正，同時(shí)教師還可以結(jié)合相關(guān)的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，活躍課堂氣氛，教師還可以告知學(xué)生音樂(lè)是個(gè)人情緒的體現(xiàn)，比如當(dāng)人心情愉快時(shí)，我們會(huì)聽(tīng)《歡樂(lè)頌》，當(dāng)悲傷時(shí)會(huì)想起《二泉映月》等，教師還可以進(jìn)行相關(guān)的演奏，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行競(jìng)賽教學(xué)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛

在進(jìn)行相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)，比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，隨后進(jìn)行相應(yīng)的比拼，教師通過(guò)多方面評(píng)價(jià)，評(píng)出相應(yīng)的名次，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《救國(guó)軍歌》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比賽，四人一個(gè)小組，相互進(jìn)行合奏，一名學(xué)生進(jìn)行講述《救國(guó)軍歌》的背景，一名學(xué)生講述其中的故事，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講述，一位同學(xué)進(jìn)行演唱，隨后教師進(jìn)行多方評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，在學(xué)生面前樹(shù)立相應(yīng)的權(quán)威，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭中進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，音樂(lè)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的審美能力，信息分辨能力，知識(shí)掌握能力以及技巧。而若想達(dá)到這一教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生能力。首先需要教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合相關(guān)歌曲，展示相應(yīng)樂(lè)器，培養(yǎng)文化自信;其次還可以講述相關(guān)的發(fā)聲技巧，增強(qiáng)學(xué)生歌唱能力;最后教師還可以采取競(jìng)賽游戲激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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