淺談如何讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文

趙艷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以讓語文教學(xué)課堂更加生機(jī)勃勃，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造快樂的教學(xué)氛圍，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂學(xué)習(xí);游戲;圖畫;生活

自素質(zhì)教育實(shí)施以來，如何對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)建快樂和諧的語文教學(xué)課堂，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為了教師重點(diǎn)研究的課題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極將各種能夠讓學(xué)生快樂地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的策略引入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)如何讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文這一問題進(jìn)行一番闡述和說明。

一、利用游戲進(jìn)行快樂教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡玩游戲，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特征，利用游戲進(jìn)行快樂教學(xué)，以此可以增加語文教學(xué)課堂的趣味性，從而能夠讓學(xué)生更樂于參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

例如，以《動(dòng)物王國開大會(huì)》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的分角色朗讀游戲：我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生將文章當(dāng)中出現(xiàn)的動(dòng)物用筆圈了出來。然后，我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這篇文章主要講述的內(nèi)容，以此使學(xué)生對(duì)這篇文章有了一個(gè)初步的了解。接著，我讓學(xué)生扮演了自己喜歡的角色，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了朗讀表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我對(duì)參與表演的學(xué)生提出了表揚(yáng)，并結(jié)合學(xué)生的表演過程，向?qū)W生提出了適當(dāng)?shù)囊庖?，以此使學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行了改正，做到了揚(yáng)長避短，從而使學(xué)生獲得了極大的進(jìn)步。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)，寫了一個(gè)通知，并讓學(xué)生對(duì)彼此寫的通知進(jìn)行了評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生牢牢掌握了寫通知的方法。這樣，教師通過利用游戲進(jìn)行快樂教學(xué)，活躍了語文教學(xué)課堂的氛圍，提高了語文教學(xué)的吸引力，做到了寓教于樂。

二、利用圖畫進(jìn)行快樂教學(xué)

利用圖畫進(jìn)行快樂教學(xué)是一種非常有效的途徑，它可以為枯燥無聊的語文教學(xué)課堂注入新的生機(jī)和活力，并能夠牢牢吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生享受到一場盛大的視覺盛宴，從而能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不斷提高語文教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用圖畫進(jìn)行快樂教學(xué)，以此可以為語文教學(xué)課堂增添色彩，不斷助力小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

例如，以《小公雞和小鴨子》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先為學(xué)生出示了小公雞和小鴨子的圖畫，并讓學(xué)生結(jié)合圖畫，思考了以下問題：小公雞和小鴨子有什么不同之處呢？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題。然后，我為學(xué)生范讀了課文，并讓學(xué)生在聽的時(shí)候，用手指著課文，聽到哪指到哪，特別注意自己不認(rèn)識(shí)的生字的讀音。接著，我讓學(xué)生自主閱讀了這篇文章，以此使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的生字。之后，我讓學(xué)生逐段閱讀了這篇文章，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀的過程中理解了這篇文章。最后，我讓學(xué)生在課下將這個(gè)故事講給了自己的父母聽，以此加深了學(xué)生對(duì)文章的記憶，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，不斷提高了學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，教師通過利用圖畫進(jìn)行快樂教學(xué)，提高了學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了高效率的探究與學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)成效。

三、利用生活進(jìn)行快樂教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活之間有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)，可以利用生活進(jìn)行快樂教學(xué)，從而能夠降低學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文成績。

例如，以《四個(gè)太陽》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先讓學(xué)生看了看天空，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，回答了以下問題：天上有幾個(gè)太陽呢？在學(xué)生回答結(jié)束之后，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題：四個(gè)太陽，并向?qū)W生提出了以下問題：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？這四個(gè)太陽是什么樣的呢？以此提高了學(xué)生的好奇心。然后，我讓學(xué)生帶著上述問題，閱讀了這篇文章，以此使學(xué)生初步了解了這篇文章講述的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生說了說自己喜歡的太陽，并帶領(lǐng)學(xué)生感悟了四個(gè)季節(jié)的太陽，從而使學(xué)生深入理解了文章的主旨。這樣，教師通過利用生活進(jìn)行快樂教學(xué)，拉近了語文教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，打開了學(xué)生的興趣之門，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和理解。

總而言之，在新時(shí)期教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是非常有必要的，它可以讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，從而能夠提高學(xué)生的參與熱情，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的策略，并要利用游戲、圖畫、生活等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)，從而能夠不斷促進(jìn)高效小學(xué)語文教學(xué)的施教。

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