小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，需要學(xué)生進行長時間的學(xué)習(xí)才能切實掌握其理論知識。生活化教學(xué)是在教學(xué)中構(gòu)建生活環(huán)境的教學(xué)方式，能夠簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生對教材知識的理解。由于，小學(xué)生年齡較小，思維還不成熟，容易在數(shù)學(xué)課程中失去學(xué)習(xí)的活力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化教學(xué)融入多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)中，煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，利用生活化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)成績，還能夠促進心智的發(fā)育，為未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以利用科學(xué)的教學(xué)手段構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、利用多媒體教學(xué)，理解教材知識

多媒體教學(xué)是根據(jù)教材知識利用視頻、圖片教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解教材中的知識。小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，不僅能夠提高數(shù)學(xué)成績，還能夠增強理解能力。由于，小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，容易在數(shù)學(xué)課上產(chǎn)生“走思”的現(xiàn)象，既限制了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也影響了對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在教學(xué)“認知圖形”的過程中，可以利用多媒體制作生活中事物的視頻或圖片教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生認知數(shù)學(xué)圖形。即。教師可以利用多媒體制作“電視機、手機、防盜門”等圖片讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生理解“有一個角是直角的平行四邊形為長方形”的數(shù)學(xué)知識;教師可以利用多媒體制作“足球、籃球”等圖片讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生理解“在一個平面內(nèi)，動點以頂點為中心，在一定長度內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周所形成的封閉曲線為圓形”的數(shù)學(xué)知識;教師可以利用多媒體制作“交通警示牌、金字塔”等圖片讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生理解“在同一平面上，同一直線上的三條線段順次連接所形成的封閉圖形為三角形”的數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，不僅能夠增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)是根據(jù)教材中的知識利用不同環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在教學(xué)“元、角、分”的過程中，可以讓小學(xué)生分別扮演商店老板以及顧客進行情景學(xué)習(xí)。即，

商店老板：“您好，顧客，請問您有什么需要么？”

顧客：“您好，我想要三支筆、兩個作業(yè)本、一包糖果?！?/p>

商店老板：“好的，我們這里一支筆的價格為一元五角二分人民幣，作業(yè)本為兩元三角五分人民幣、糖果為三元八角四分人民幣?！?/p>

顧客：“一共是十三元一角人民幣，對么？”

商店老板：“是的?！?/p>

顧客：“好的，那我要三個作業(yè)本吧。”

商店老板：“一共是十五元四角五分人民幣。”

顧客：“好的，這是二十元?！?/p>

商店老板：“稍等，找您四元五角五分人民幣。”

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”的過程中，扮演商店老板以及顧客進行情景學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠認知人民幣的面值以及價值。

三、拓展課外教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，無論是市場的買賣的商人，還是身居高位的老板都離不開對數(shù)學(xué)知識的運用。為了滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生既需要學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的課內(nèi)數(shù)學(xué)知識，也需要學(xué)習(xí)課外的數(shù)學(xué)知識。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升。因此，教師可以拓展課外教學(xué)，利用課外知識豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在小學(xué)生假期時間可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀數(shù)學(xué)書籍，以此增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。即，小學(xué)生閱讀《愛麗絲夢游意面國》，不僅能夠增強計算能力，還能夠啟蒙想象力;小學(xué)生閱讀《頭頂上的貓》，不僅能夠增強對概率相關(guān)知識的認知，還能夠感知數(shù)學(xué)知識的魅力;小學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)家的眼光》，不僅能夠以數(shù)學(xué)家的角度看待數(shù)學(xué)，增強對數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅可以豐富初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以發(fā)展初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，生活化教學(xué)是現(xiàn)階段較為實用的教學(xué)方式，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。小學(xué)生年齡小，可塑性強，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用生活化的方式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用生活化的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富小學(xué)生的文化知識，推動小學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

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郭小榮 ? 貴州省納雍縣新房彝族苗族鄉(xiāng)營盤小學(xué)