探討初中化學問題導向教學開展

陳志會

摘要：初中化學學科教學中，教師可以組織開展以問題為導向的教學活動，讓學生能夠在問題的啟發(fā)引導下，高效地組織化學學科知識，掌握化學學科的基本內(nèi)在規(guī)律，讓化學問題作為其中的核心和要點，讓每一個初中學生內(nèi)在的好奇心被充分地激發(fā)和釋放，顯著提高他們學習的主動性和收獲感，從而形成學習方面的積極正向循環(huán)。

關鍵詞：初中化學；問題導向；化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0167

在初中化學學科的教學活動中，教師要善于圍繞課程改革的具體要求組織教學的改革創(chuàng)新，要能夠?qū)W生內(nèi)在的學習動力充分地激發(fā)和釋放。認真研究以學生為中心的人本主義思想理念，以其作為學習活動的指導，并且堅定地相信學生有內(nèi)在自我實現(xiàn)的潛能。他們是主動學習的構建者，有意識地參與到學習中，并且為自己的學習負責。學生和教師都將問題作為師生交互過程中的重要核心關鍵點和線索。這種以問題為中心的學習方式，一方面強調(diào)通過設計問題來進行學習，把問題看作是學習的驅(qū)動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面又通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。那么，如何才能有效地以問題為導向?qū)W習初中化學這門學科呢？筆者有意識地進行了實踐，并且總結出以下幾點經(jīng)驗。

一、初中化學教師要設計難易適中的問題，發(fā)揮問題的核心作用

初中化學這門學科的教學對于學生來說，學科學習的體驗不斷地讓他們感受到化學這門學科獨特的魅力，同時也感受到了巨大的挑戰(zhàn)和壓力?；瘜W獨特的思維方式和學習的特點，讓學生印象深刻的同時，也讓他們不得不改變學習的策略，有效地應對學習中相關的挑戰(zhàn)，從而增強自己在化學學科學習中的有效性。初中化學教師在學科教學的過程中，要注意設計難易適中的問題，主要是為了考慮到學生化學學習的思維特點，習慣和已有的知識經(jīng)驗水平方面不盡相同，因此，問題的提出要能夠引起學生的關注，并且通過適當?shù)耐度牒头e極的探索，得到問題的答案，這就需要問題設計本身就有一定的適用性，能夠?qū)W生的學習活動產(chǎn)生引領作用。初中化學教師在課堂上可能會運用到多個問題，以這些問題作為教學的基本導向。所以，這些問題的設計可以分為不同的難度，不同難度對應不同層次的學生，這樣一來，學生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到適當?shù)膯l(fā)與引導，從而有效地穿越自己的最近發(fā)展區(qū)，獲得更好的發(fā)展?？梢姡_展有效的教學活動，更能夠吸引學生的參與，更能夠打動學生，讓學生表現(xiàn)出更高的投入和收獲感。

二、從化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系入手設計問題

以問題為導向的化學學科設計，教師除了要考慮學生的學情以外，還要考慮到學生的生活背景。因為化學這門學科與人的生活密切相關，幾乎滲透到各個領域。我們的生活離不開化學反應，離不開各種各樣的化學現(xiàn)象。那么，自然在初中化學課堂上，生活的影子隨處可見，我們要自然地融入生活，并且從生活中提煉化學的基本原理，讓生活能夠充實課堂，讓課堂變得更加生動而熟悉。對于學生的現(xiàn)實生活而言，他們可能缺乏運用化學思維去分析和解決問題的意識。正是通過化學的學習，讓他們逐漸建立起來意識，并且具備相應的能力。所以，在化學學科的教學活動中，教師的問題設計要特別注重從生活入手，引入一些學生比較熟悉的生活情境，呈現(xiàn)出問題，促進學生的順利掌握和理解。一般來說，學生比較熟悉的家庭生活，是我們一個非常好的切入口，將學科知識中那些在家庭中就可以發(fā)現(xiàn)的化學現(xiàn)象，以講案例的方式或者課堂演示實驗的方式進行表現(xiàn)，這樣可以很好地激勵學生，給學生更深刻的體會，培養(yǎng)他們化學學習的意識，并且?guī)е鼜娏业膯栴}思想面對熟悉的現(xiàn)實生活。

三、初中化學教師要善于設計具有探究性的問題內(nèi)容

我們以問題作為核心和基本的課程教學導向，重點在于調(diào)動學生學習的積極性。所以，初中化學教師的課程內(nèi)容設計要具有一定的發(fā)現(xiàn)探索的性質(zhì)，促進學生總結歸納思想的應用和發(fā)展，并且讓具有探究性的問題內(nèi)容作為基本的方向和指導。所以，初中化學教師的問題設計，要具有一定的探究興趣，旨在調(diào)動學生的學習興趣、研究熱情。同時也訓練他們科學研究的思維和能力。所以，現(xiàn)實生活是學生進行探索，學習重要問題的來源。教師的探究問題涉及教育生活，且密切相關，有助于學生調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們能夠?qū)⑸詈屠碚撝R的學習相互融合。探究性的問題需要一定的情境范圍，需要教師給學生提供已有的條件。在打造出學生可以理解的問題情境的前提之下，問題本身就有了一定的探究性。要注意培養(yǎng)學生較高的成就動機，讓學生可以在探究學習活動中發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我，獲得更優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，探究問題是具有一定的挑戰(zhàn)性的。一般來說，這樣的問題設計符合學生的最近發(fā)展區(qū)，而教師在情境中所提供的一系列線索，就相當于腳手架，能夠讓學生攀登這些腳手架，逐漸找到解決問題的辦法。當然，問題情境的創(chuàng)設要具有一定的創(chuàng)新性。學生在理解情境條件的時候，要運用自己的發(fā)散性思維，善于變換解決問題的不同角度，從已有的條件中找到更好的解決思路和辦法，有效地突破目前的障礙，高效地解決問題。

總而言之，初中化學教學工作是師生之間在這樣一種特殊的人際交往關系當中實現(xiàn)的。那么，以問題為導向的教學方式，旨在更好地促進學生主人翁意識的激發(fā)和發(fā)揮，更好地促進他們?yōu)樽约旱幕瘜W學科的學習負起責任。并且以問題作為最基本的導向，幫助學生組織建構已經(jīng)學過的知識和相關經(jīng)驗，更加高效地完成學習中的一系列任務和具體的挑戰(zhàn)，提高學生化學學習的有效性。

參考文獻：

[1]康永軍，王榮華.基于問題解決教學促進初中生化學深度學習[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019，20（2）：34-38.

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕中學344500）