模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

季子璇

摘要：生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、主動(dòng)參與的能力。實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)科中占據(jù)著較高的地位，有助于提高學(xué)生的理性認(rèn)知，且高中生正處于抽象思維發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是教師的教學(xué)職責(zé)?；诖耍疚尼槍?duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：模擬性實(shí)驗(yàn)；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020）06-0122

相比于語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科的一大特色，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于教學(xué)改革所提出的全新教學(xué)方法，在某種程度上打破了教學(xué)的局限性，使教學(xué)空間得到有效開放，為生物教學(xué)課程節(jié)約資源之余，加強(qiáng)了教學(xué)的可控性。在實(shí)驗(yàn)的模擬性情境中，學(xué)生的思維能夠得到有效啟發(fā)，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)中。接下來(lái)，本文具體闡述模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用模擬性實(shí)驗(yàn)的必要性

首先，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。在不斷自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從多個(gè)方面進(jìn)行思考[1]。并且，模擬性實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良情境，在情境中不斷體驗(yàn)，有利于學(xué)生采集信息、逐步驗(yàn)證，從而形成較為完整的知識(shí)體系，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然很重要，但實(shí)際操作技巧的掌握也不可忽視。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人能力的提高固然重要，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同樣也需要提高。畢竟班級(jí)是一個(gè)整體，高中生物模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常涉及到小組合作探索方式，以小組為單位，學(xué)生之間可以互相交流、探討，從組內(nèi)其他成員身上獲取知識(shí)。并且，各個(gè)小組之間也可以交流心得、互相傳授知識(shí)理解或操作手法。最后，鍛煉學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。生物是一門極具科學(xué)性的學(xué)科，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。這一點(diǎn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到。因此，只有嚴(yán)格按照規(guī)則一步步完成相關(guān)操作，學(xué)生才能夠?qū)嶒?yàn)成功。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)生活的幫助很大。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

教育教學(xué)的目的不僅僅是教書，育人同樣無(wú)比重要，新課程改革也指出了這一點(diǎn)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，書本傳授只是教學(xué)的一方面。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。情境創(chuàng)設(shè)就是這樣一種有效的方式，且品質(zhì)越高，越能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成真核細(xì)胞模型的制作，真核細(xì)胞主要由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器以及細(xì)胞核組成，其中，細(xì)胞器又有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等。教師可以創(chuàng)設(shè)出微情境，要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物代替各種細(xì)胞器，注意其位置、形狀和比例的準(zhǔn)確性，構(gòu)建細(xì)胞模型。通過(guò)細(xì)胞模型的制作，學(xué)生對(duì)真核細(xì)胞的理解程度進(jìn)一步加深。并且，教師還可以將模型作為教學(xué)工具，根據(jù)模型中的物件要求學(xué)生說(shuō)出其名稱、作用以及相關(guān)考點(diǎn)等。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流探討

模擬性實(shí)驗(yàn)的開展能夠在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其探索生物知識(shí)的動(dòng)力[3]。完成實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生都會(huì)有屬于自己的收獲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，互相談?wù)摫舜说氖斋@，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共享，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的思維還依然停留在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作方式，幫助其快速消化相關(guān)知識(shí)。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行線上探討。課堂時(shí)間終究是有限的，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)行線上探討，相比于課堂學(xué)習(xí)，線上探討更加自由，同時(shí)教師也可以為其推送豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉，在經(jīng)歷教學(xué)創(chuàng)新之后，教師能夠可以從中發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，有從而效提高教學(xué)效率，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此[4]。例如，在組織學(xué)生觀察DNA與RNA在細(xì)胞中的分布時(shí)，除了教材提及的口腔上皮細(xì)胞之外，教師可以嘗試用無(wú)色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞以及其他動(dòng)植物細(xì)胞等進(jìn)行代替。并且，教師可以要求學(xué)生探尋其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出多種結(jié)果與結(jié)論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生甚至能夠感受到一些生物學(xué)家搞科研的精神，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以用手機(jī)或相機(jī)記錄每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，配上一些敘述性的文字段落，制作成為一份精美的課件。在課堂中，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞自身投入實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真表情，也可以在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)欣賞。

三、總結(jié)

總而言之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠給教師帶來(lái)非常大的教學(xué)幫助。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)模擬性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在課堂教學(xué)中的必要性進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取相關(guān)教學(xué)措施，如創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張先琴.小組協(xié)作方法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018，35（11）：169-170.

[3]韓秋娜.淺談模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，17（29）：261-261.

[4]賽喜亞拉圖.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2019，38（19）：193-194.

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)325600）