探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則及策略

詹百城

摘要：隨著新課改理念的不斷深入和完善，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)今社會(huì)的要求，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性被越來(lái)越重視。因此，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被逐漸地運(yùn)用，并且對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著非常重要的作用。本文主要講述了探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則，并提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)合理運(yùn)用的策略，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效完成。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；原則；策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0113

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，大量地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被忽略，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，它主要是通過(guò)學(xué)生自主討論、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要合理運(yùn)用探究式教學(xué)法，促進(jìn)課堂教學(xué)高效完成。

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

1.探究式教學(xué)要遵循合理性原則

高中數(shù)學(xué)是高中生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，課本內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。同時(shí)，探究式教學(xué)法并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，因此教師要想更好地開(kāi)展探究式教學(xué)，必須合理選擇探究的課題。課題太過(guò)簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反課題過(guò)于復(fù)雜，會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，從而失去探究的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使探究式教學(xué)更加合理化。

2.探究式教學(xué)法要遵循主體性原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性被忽略，不利于課堂教學(xué)的順利完成。而探究式教學(xué)法，是通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)，充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。因此，在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，教師要遵循主體性原則，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3.探究式教學(xué)要遵循民主性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，大量地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂教學(xué)缺乏民主性，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑。而探究式教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，尊重了學(xué)生的地位，讓學(xué)生可以在課堂自由發(fā)言，大膽質(zhì)疑，給予他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了民主性的原則。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，教師要遵循民主性的原則。

4.探究式教學(xué)法要遵循引導(dǎo)性原則

探究式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極地投入到課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，但是教師也要給予及時(shí)的引導(dǎo)，以保持探究的有效性，同時(shí)要防止課堂秩序混亂，以免影響探究的效果。因此，探究式教學(xué)要遵循引導(dǎo)性原則。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，良好的問(wèn)題情境，對(duì)課堂教學(xué)起著事半功倍的作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)。因此，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)函數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，如什么是函數(shù)？函數(shù)有哪些性質(zhì)？在生活中有哪些問(wèn)題可以通過(guò)函數(shù)解決？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)師生、生生共同合作交流，共同探討，最終總結(jié)出函數(shù)的概念，這樣的教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，而且提高了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，有效地提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.合理設(shè)置導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占有非常重要的作用，一節(jié)課開(kāi)端的質(zhì)量決定著整節(jié)課的教學(xué)效果。富有吸引力的導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，而且能夠提起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促使探究式教學(xué)能夠順利完成。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要合理設(shè)置導(dǎo)入，營(yíng)造良好的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用故事進(jìn)行引入。如，教師可以問(wèn)學(xué)生知道國(guó)際象棋是怎么發(fā)明的嗎？學(xué)生可能回答各異，但他們也會(huì)在心里想這與本節(jié)課所要講的內(nèi)容有什么關(guān)系，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在這一基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引入新課等比數(shù)列，學(xué)生在了解了國(guó)際象棋發(fā)明的故事之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)際象棋正是等比數(shù)列的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)輕松容易，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究式學(xué)習(xí)也取得良好的教學(xué)效果。

3.開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

新課改理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其中合作學(xué)習(xí)是指，學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究式教學(xué)的效果。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)《圓和圓的方程》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的、容易理解的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)卻比較復(fù)雜，需要注意的內(nèi)容比較多，只靠自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師指導(dǎo)的話，根本無(wú)法完成任務(wù)，難以理解知識(shí)和掌握知識(shí)。因此，這就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)地形成小組合作交流的模式，但是教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，使每個(gè)小組成員都有優(yōu)等生、中等生和差生，讓優(yōu)等生帶差生，強(qiáng)化小組探究能力，能夠發(fā)散他們的思維，提高課堂教學(xué)效率。

4.給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高其探究能力

新課改理念提出后，課程評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，從側(cè)重甄別和選拔逐步向側(cè)重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們更加積極地學(xué)習(xí)。因此，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其求知欲，提高探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究實(shí)踐能力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要積極采用探究式教學(xué)法，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為他們營(yíng)造適于探究的環(huán)境，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，促使其更加全面的發(fā)展。另外，還需要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)法創(chuàng)新運(yùn)用的研究，以此更好地提升教學(xué)水平及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)511500）