論高中物理習題教學中學生思維能力的培養(yǎng)

岑浙表

摘要：物理習題教學作為高中物理教學的一種重要形式，受到廣大高中物理工作者的歡迎。物理習題作為鞏固學生高中物理教學知識的重要工具，能幫助學生有效打破思維障礙，在培養(yǎng)學生思維能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用?；诖?，筆者從高中物理習題教學角度入手，探索一些培養(yǎng)學生思維能力的途徑，以期提高學生物理學習興趣，進而幫助提升物理教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學思維培養(yǎng)；習題教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0136

一、物理習題教學的重要性

習題教學是高中物理的重點，學生可以通過練習做物理習題對物理概念和物理規(guī)律進一步加深了解。同時，習題的設置為學生提供了更多概念和規(guī)律實際應用的機會，是突出重點、突破難點的重要手段，所以教師常常設置一系列物理習題訓練來提高學生的物理綜合素質(zhì)。編制、收集、選用各種題目，特別是經(jīng)典題，并借此有效提高學生的解題能力，已經(jīng)成為廣大師生矚目的課題。

二、當前物理習題教學的不足

目前，學生在學習物理過程中，大量的習題訓練使他們善于解決也能熟練解決熟悉的題型。但是熟未必能生巧，在遇到新穎的題目，需要構(gòu)建新的模型，按照新的思路來分析解題的時候，也會無所適從或盲目套用。因此，在很大程度上經(jīng)歷題海戰(zhàn)術(shù)訓練的思維就如同在跑步機上一樣，只是停留在原地的重復機械訓練，沒有方法論的思考，這對于思維的發(fā)展將是一種束縛而不是鍛煉。這樣的挫敗對于學生而言有時并非原有的障礙造成，而是由于機械重復訓練使他們失去了獨立分析、推理、多角度思維、綜合判斷的能力，似乎這也就不像是什么阻擋了他們思維的順利進行，更像是一種思維方法、思維方式的空白，最終會演變成一種思維能力上的障礙。

三、物理習題思維培養(yǎng)策略1.物理形象思維能力的培養(yǎng)

（1）用運動示意圖描繪物理運動過程

如何建立初步的物理形象思維呢？最簡單的方式是畫出正確的物理運動圖像，只有在腦海中構(gòu)建出正確的物理圖景，才能通過視覺和思維相結(jié)合，畫出解決問題的正確示意圖，在這個過程中也能明確影響解題的次要因素和主要因素，抓住解決問題的本質(zhì)。比如在運動的平板車上剎車后的木箱滑動問題，我們應該先畫出剎車前的木箱和平板車的相對位置，再畫出剎車后的相對位置，并標出平板車和木箱相對于地面的實際運動距離。在這個過程中，我們腦海中對剎車過程中平板車和木箱有了基本的形象運動，解題就變得更簡單了。

（2）構(gòu)建物理模型將物理問題形象化

在學習物理的過程中會遇到很多抽象的物理問題，我們首先應該把抽象的問題具體化、形象化，才能把需要解決的問題構(gòu)建成正確的物理模型。高中物理中很多研究對象都是模型，而且是理想模型，要想理解它們，就必須撇開一些次要因素，抓住主要因素，形成一種具有概括化的理想模型，然后找出每一種模型所遵循的規(guī)律及適用條件，由此解決大量復雜的物理問題。

2.物理抽象思維能力的培養(yǎng)

（1）系統(tǒng)與局部結(jié)合思考，解決問題

在解決物理問題時，我們也會用到系統(tǒng)與局部結(jié)合分析的方法，把事物整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特性、個別方法。結(jié)合就是把事物的各個部分或不同特性、不同方面聯(lián)系起來。系統(tǒng)分析和局部分析兩種方法相互依存、相互滲透、交叉使用，可以概括為：系統(tǒng)——局部——系統(tǒng)。在教學中要本著過程重于結(jié)果，模型重于題型，思路重于套路，思維習慣重于解題習慣進行教學。比如一個物體上下分別連接兩個彈簧置于地面的問題，該題需要分為初態(tài)和末態(tài)兩種情況分析，并且同時分析兩個彈簧分別所處的狀態(tài)及物體此時的受力情況，要將研究對象局部地看做物體和兩根彈簧，還要看做一個系統(tǒng)整體分析狀態(tài)，分析初末狀態(tài)有什么不同以及有什么關(guān)聯(lián)性，既要求學生從整體入手綜合分析，還要明確每個個體的狀態(tài)和運動過程。

（2）“因”“果”聯(lián)系，逆向思考

物理學注重解題思維邏輯，我們在學習物理概念和物理規(guī)律時就應該具備分清“因”“果”關(guān)系的能力，比如力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體要先受到力的作用，才能改變其運動狀態(tài)，“因”是力，“果”是運動狀態(tài)的改變，要注意對應關(guān)系。在解題過程中，我們應該先對運動過程進行分析，弄清楚具體細節(jié)、前因后果、制約條件及其本質(zhì)，然后再決定如何著手進行解決問題。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（1）鼓勵學生廣泛聯(lián)想，大膽猜測

聯(lián)想的好處是學生的想法不會被固有的解題思維約束，能迅速將表面上看起來不同的事物聯(lián)系起來。正如牛頓小時候被樹上掉下來的蘋果砸中，后來在研究物理時猜測是地球的某種力量吸引了蘋果，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。在解題的過程中，我們可以大膽想象影響因素，然后再確認我們的猜想是否正確，猜想、推翻猜想、再猜想，在這個過程中我們會得到很多靈感，啟動解題思維。對結(jié)論的大膽猜測也可以成為我們的解題導向。在提出物理問題時，我們應該鼓勵學生廣泛聯(lián)想，由已知推導未知，在具備一定思維邏輯性和嚴謹性的基礎上大膽猜想，由結(jié)論得出解題思路。

（2）一題多解，培養(yǎng)求異思維

一題多解的習題練習能鍛煉學生的求異思維，我們不能要求學生只學會教師教導的唯一解題方式，這樣會禁錮學生的思維方式，在習題練習的過程中要鼓勵學生縱橫發(fā)展，把知識點串聯(lián)起來，達到舉一反三的教學目標。

物理習題思維的練習不能局限于書本，重要的是把學到的知識遷移到實際生活中，實現(xiàn)學懂到會用的飛躍，在每個知識點之后都應該以一些生活中的實際問題鞏固知識點，讓學生體會到物理知識的實際利用價值，明白所有的知識必將會回到生活實踐中，使知識的掌握與應用不致成為兩個孤立的問題。

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（作者單位：浙江省慈溪市逍林中學315321）