淺談初中地理教師角色的轉(zhuǎn)換

周立葉

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之下，初中地理教學(xué)改革工作更強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，為了適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，初中教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，明確自身的角色定位和作用，給學(xué)生主體地位的樹立和鞏固提供了更多的支持和輔助作用。初中地理教師要結(jié)合組織教育指導(dǎo)思想核心和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，將自身角色與學(xué)生角色定位，使兩者密切結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中地理；教師角色；角色轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0141

在初中地理這門學(xué)科的教學(xué)過程中，初中地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確以學(xué)生為中心的思想理念，糾正傳統(tǒng)理念中的諸多不足從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將鞏固學(xué)生主體地位作為重要的任務(wù)，讓學(xué)生為中心的觀點(diǎn)變成實(shí)踐。因此，從自身角色定位的角度來看，教師是課程教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者、陪伴者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生這一主體主動(dòng)建構(gòu)地理學(xué)的知識，增長地理學(xué)的技能，主動(dòng)以地理學(xué)的思維方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。因此，初中地理教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)方法以及思想教育，促進(jìn)學(xué)生主體地位的作用發(fā)揮，給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有效的輔助支持。筆者認(rèn)為，初中地理教師的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、初中地理教師要做好學(xué)生主體地位得以鞏固的支持者的角色

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，初中地理教師要認(rèn)識到，鞏固學(xué)生的主體地位是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)核心的任務(wù)，因此教師的角色更應(yīng)該體現(xiàn)在幫助學(xué)生鞏固主體地位方面。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是家長還是社會都傾向于認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識被動(dòng)吸收就好，使學(xué)生處在被動(dòng)不得不學(xué)的位置。這樣的定位觀念深入人心，需要教師首先開展有關(guān)的思想教育工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且通過教學(xué)方法和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色定位以被動(dòng)吸收的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。所以，作為初中地理教師在自身的角色定位方面要及時(shí)適應(yīng)這種變化，思想上給予學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，在行動(dòng)上給予學(xué)生主體地位的促進(jìn)和鞏固。

素質(zhì)教育要求教師要不斷改善和更新自己的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)和案例分析，這種方法可以打破以往沉寂的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，使教學(xué)過程更加生動(dòng)。教師的主要角色身份就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生主體地位得到樹立和鞏固的推進(jìn)者，要扮演好這樣的角色，發(fā)揮好這樣的作用，需要教師明確自身的職責(zé)，調(diào)動(dòng)一切有利的資源，勇于創(chuàng)新組合新的教學(xué)模式和方法，讓初中學(xué)生在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中越來越體會到主體作用的發(fā)揮是多么重要，自己認(rèn)真專注投入的學(xué)習(xí)能夠給自己帶來多大的收獲。教師從一開始在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)監(jiān)督到后面陸陸續(xù)續(xù)的放手，這是一個(gè)逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，只有思想上明確自身的角色、定位，鞏固學(xué)生的主體地位，才能圍繞著這一核心的任務(wù)開展工作，才能逐漸取得更好的成效。

二、初中地理教師角色順利轉(zhuǎn)換的策略建議

對于初中地理教師來說，要想從傳統(tǒng)理念中及時(shí)轉(zhuǎn)換角色需要一個(gè)過程，也需要注意一些問題。筆者認(rèn)為，可以從以下這些方面進(jìn)行角色身份的轉(zhuǎn)換。

1.初中地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念

在初中地理這門學(xué)科教學(xué)改革的過程中，教師要如何順利進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換呢？首先需要在新的教學(xué)理念方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真領(lǐng)會素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，領(lǐng)會新課程改革的精神，在繁忙的教學(xué)工作中，一定要抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理念，研究新的理論和實(shí)踐研究成果，在初中地理這門學(xué)科的教學(xué)工作中，扎扎實(shí)實(shí)地將新的理念融入在學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)中，明確自身角色定位給學(xué)生主體作用的發(fā)揮，做好服務(wù)和推動(dòng)工作，有了這樣的思想意識作為前提，教師才能夠適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)換，做好本職工作。

2.初中地理教師要通過改變教學(xué)的方式，適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)方式主要以知識的傳授為主，這種教學(xué)方式需要教師高度系統(tǒng)組織教學(xué)的內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是以教師為中心的。素質(zhì)教育是以人為本的教育，不同于以往舊式的“填鴨式”教育方式，當(dāng)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。以往的初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多教師采用的是“灌輸式”教育，學(xué)生只需要記憶背誦，這種方法不能體現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育的精神，學(xué)生只是死記硬背，考完馬上就忘，因此這樣的學(xué)習(xí)方式是無效的學(xué)習(xí)方式。初中地理課教師需要將方法及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出來的情境教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠更多地為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.初中地理教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，有效鞏固學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的知識教學(xué)注重靜態(tài)、封閉知識的傳授，而現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。教師可以通過在課堂內(nèi)開展模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過實(shí)踐活動(dòng)得以提升，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸融會貫通，深化對于基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在新的時(shí)代背景之下，我們應(yīng)深入貫徹素質(zhì)教育的理念，認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將“以學(xué)生為中心”的理念扎實(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中予以貫徹實(shí)行。初中地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色定位，做好學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、陪伴者、支持者的角色，給學(xué)生提供精神上、學(xué)習(xí)資源上的支持，并且教會學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用自己的支持和創(chuàng)新，給學(xué)生初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉凱.試析如何開展初中地理探究式教學(xué)[J].中國校外教育，2019（18）：61.

（作者單位：河北省邢臺市任縣第二中學(xué)055150）