初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用分析

華允特

摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為能提升教學(xué)效率，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過將分層教學(xué)的方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到積極作用。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值簡(jiǎn)要闡述，然后就具體的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行探究，希冀能通過分層教學(xué)法應(yīng)用理論探究，有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)良好開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0125

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一重要的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)過程中能夠有更大的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中通過分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，就能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲，從而方便學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的是統(tǒng)一化教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象比較突出，這就不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。而在分層教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用下，能為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，也能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能展現(xiàn)自己的個(gè)性，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)也能起到積極作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候要注重要點(diǎn)的把握，從多角度進(jìn)行分析探究，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高。筆者從以下幾點(diǎn)要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視。

1.科學(xué)分層是基礎(chǔ)

分層教學(xué)法的應(yīng)用最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生科學(xué)分層，只有保障分層的科學(xué)有效，才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展起到積極促進(jìn)作用。所以，教師要在對(duì)學(xué)生分層前能充分做好調(diào)研工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況詳細(xì)了解，不同的學(xué)生群體分到一個(gè)學(xué)習(xí)層類中，這樣就能為后續(xù)的針對(duì)性教學(xué)工作開展起到積極促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)分層中，教師需要從不同的要素上進(jìn)行考慮，保障分層的標(biāo)準(zhǔn)化，如結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的能力，認(rèn)知能力和心理特征等，通過多樣化要素的把握科學(xué)分層，讓學(xué)生之間有明確的界限，這樣就能為開展高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可將學(xué)生分成三個(gè)層次：拔尖層，一般層，落后層，為避免讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，教師在分層的時(shí)候要注重采用隱性分層的方式[2]。

2.注重分層的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，教師在實(shí)際教學(xué)工作中就要為不同層次的學(xué)生科學(xué)化設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生群都能有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。教師通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，要結(jié)合不同層次的學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保證和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及接受知識(shí)的能力相符合，注重按照學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生能在具體的學(xué)習(xí)探究過程中樹立起自信心，這樣才能為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用[3]。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的內(nèi)容中，教師在對(duì)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候就要按照不同層次學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，如對(duì)于落后層的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，只要讓這一層次的學(xué)生理解有理數(shù)概念即可；而對(duì)于一般層的學(xué)生就要注重讓其對(duì)生活中正負(fù)數(shù)以及相反數(shù)和絕對(duì)值作用有充分的理解；對(duì)于拔尖層的學(xué)生就要要求其采用有理數(shù)運(yùn)算法則解決相應(yīng)的問題，通過從目標(biāo)層面科學(xué)化設(shè)計(jì)，這就能為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

3.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)科學(xué)分層

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)法的時(shí)候就要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的分層方式。如在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容層面分層上就要加強(qiáng)重視。教師要保障分層教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的安排相適應(yīng)，從不同學(xué)生層的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生將基礎(chǔ)性的內(nèi)容緊緊把握，從這些層面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)作用。如在教學(xué)內(nèi)容的分層方面，教師在對(duì)落后層的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，只要求這一層次的學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容即可；而對(duì)于一般層的學(xué)生就要按照課堂教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)安排；而對(duì)于拔尖層的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就要從應(yīng)用的角度出發(fā)，從多角度出發(fā)提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，只有如此才能為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用[4]。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到二元一次方程組的內(nèi)容中，在教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)中，落后層的設(shè)計(jì)方面就可為學(xué)生講解比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，一般層的學(xué)生讓其能夠明確解法，而對(duì)于拔尖層的學(xué)生就要注重引導(dǎo)其能夠采用二元一次方程組進(jìn)行解決實(shí)際的問題。這樣通過不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中都能有所收獲，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。通過將分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以科學(xué)化運(yùn)用，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能找到自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在課堂中的活躍性也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將分層教學(xué)的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，這就能為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能更多地認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的應(yīng)用作用。分層教學(xué)法的應(yīng)用為教師提供了更豐富的教學(xué)手段，這對(duì)教師職業(yè)能力的提升也能起到積極作用，由此可見分層教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所起到的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范來(lái)興.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（1）：233.

[2]鄭智平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐研討[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（12）：209.

[3]李秀紅.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：261.

[4]關(guān)乾相.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：91.

（作者單位：浙江溫州龍港市第一中學(xué)325802）