談新課程改革下的初中英語小組合作教學(xué)

李志欣

摘要：隨著新課程改革實施和不斷發(fā)展，初中英語變得越來越重要。小組合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要方法。本文從英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及重要性入手，分析小組合作教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0119

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定了英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識消化吸收并最終進(jìn)行語言的輸出，實現(xiàn)語言的交流溝通作用。而小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過分組合作的形式提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)生的英語實際運用能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中存在的問題

在近幾年的英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為英語課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。無論是教師還是學(xué)生都對此很熟悉，但在實際的教學(xué)過程中還存在一些問題。主要表現(xiàn)在學(xué)生之間配合不理想。

在實際英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作時，通常是由教師指引然后學(xué)生以分小組的形式根據(jù)要求進(jìn)行討論、交流、探討。一方面，由于小組內(nèi)不同學(xué)生之間英語能力與水平的差異，在小組合作時，會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自己的看法和觀點，而一些相對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可能由于不自信而不敢開口。這樣，很多學(xué)生就會失去興趣，小組活動時參與度極低，成員之間配合不理想。另一方面，很多小組合作是教師在課堂上進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下，被動地參與其中，對于初中生而言，不進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很難有自己深入而又獨特的看法和見解。這樣在小組合作時就很難完成相互交流，從而使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是填鴨式的教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)卻可以打破常規(guī)，真正做到讓學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生互相交流、合作與分享。通過這一系列的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生成為課堂的主體，可以提高學(xué)生的英語口語交際能力。小組合作學(xué)習(xí)的重要性不僅體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)方面。學(xué)生在進(jìn)行合作時，互幫互助會加強(qiáng)相互之間的了解，會培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體意識，真正提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理分組，明確分工

教師在進(jìn)行分組時要根據(jù)以下因素合理分配：在同一小組內(nèi)，可以分配不同英語水平的學(xué)生；在不同小組之間，小組成員的整體水平不能存在較大差異。同時，對于同一小組內(nèi)，不同學(xué)生的分工要明確：例如讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生承擔(dān)簡單的任務(wù)，而能力較強(qiáng)的學(xué)生起指引和幫助的作用，讓有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)評價等。同時選出一名組長（組長可由組員輪流擔(dān)任）負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)。以此讓組內(nèi)成員能夠取長補(bǔ)短、互幫互助，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握語言知識，并提高語言交際能力。

例如進(jìn)行現(xiàn)在完成時這一語法教學(xué)時，教師可以設(shè)定小組活動的任務(wù)：（1）現(xiàn)在完成時的含義是什么？（2）現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)是什么？（3）如何使用現(xiàn)在完成時？然后讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生合理分配任務(wù)，每位學(xué)生應(yīng)該做什么都明確好，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱含義，有的學(xué)生負(fù)責(zé)探討如何使用現(xiàn)在完成時，最后大家互相交流分享，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.調(diào)控引導(dǎo)，確保小組合作順利開展

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要扮演好引導(dǎo)的角色。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課前、課中和課后三個方面。

（1）在進(jìn)行上課之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從查閱資料、找出本節(jié)課重難點等方面入手，小組的每個成員合理分工，然后進(jìn)行討論、整理和記錄。例如在進(jìn)行九年級英語第二單元“I think that mooncakes are delicious.”的教學(xué)時，在上課之前，教師提前布置小組合作的任務(wù)：What festival do you like？When is it？ How do you celebrate it？各小組按照分工，分別搜索與festival相關(guān)的資料，進(jìn)行討論交流和整理。在上課時，選出代表將小組合作的學(xué)習(xí)成果展示出來。

（2）在上課時，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)控引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。一方面，教師要注意時間的合理分配，不要因為時間過短而讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式“走過場”；也不要因為時間太長，讓學(xué)生偏離主題。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)九年級英語第一單元“How can we become good learners？”（怎樣成為好的學(xué)習(xí)者？）時，可以設(shè)定小組在五分鐘的時間內(nèi)進(jìn)行討論交流，結(jié)合課本知識和自己實際學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的方法有哪些。每個小組成員可以按照事先的分工進(jìn)行討論，在這一過程中，教師一定要深入到學(xué)生中，了解每個小組的討論進(jìn)展情況，適時地給予學(xué)生建議和點評。

（3）教師對小組合作學(xué)習(xí)的課后引導(dǎo)體現(xiàn)在課后學(xué)習(xí)成果的落實方面。例如，布置以小組為單位進(jìn)行作業(yè)檢查、單詞聽寫、課文背誦和筆記整理等任務(wù)。各小組成員之間可以相互督促、相互幫助、共同進(jìn)步，真正將所學(xué)知識落實到位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.科學(xué)的評價確保小組合作取得成效

評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段?？梢圆捎媒處熢u價、個人自評和學(xué)生互評相互結(jié)合的方式。通過同一小組內(nèi)學(xué)生的個人自評和學(xué)生互評可以及時對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，找出不足，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績。而教師對于不同小組之間的評價要以激勵為主，要善于使用激勵性語言，如Great，Well done，You did a good job.等。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提升。以月為單位選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚和獎勵，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)符合時代發(fā)展的需求，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。通過這種方式，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，是每位教師應(yīng)該繼續(xù)深入研究的課堂教學(xué)模式。

（作者單位：山東省膠州市第二十五中學(xué)266300）