高中小說閱讀教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究

曾芳

摘要：小說是我國文化的優(yōu)秀結(jié)晶，在高中語文教學(xué)過程中，教師需注重小說閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)內(nèi)滲透審美教育，提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在更好的小說閱讀課堂上不斷發(fā)展自我，尋求知識。為拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生掌握更好的審美技巧，教師可從激發(fā)小說閱讀興趣，培養(yǎng)小說閱讀方法出發(fā)，鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在新時代語文發(fā)展舞臺上盡情展示自我。學(xué)生要了解審美對于自我學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高并提升自我審美創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中語文；小說閱讀；審美能力

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0086

高中語文課本內(nèi)部的小說是極為精彩的，它大多擁有著生動曲折的故事情節(jié)以及各類形象鮮明的人物。在閱讀小說過程中，學(xué)生能將全部精力集中于此，并大膽思索，發(fā)散思維。為此，在高中語文教學(xué)課堂上，教師也要抓住小說閱讀教學(xué)，在小說閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝澜逃?。以審美教育作為切入點(diǎn)，教師可進(jìn)一步調(diào)整課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與行為規(guī)范，在各類人文精神熏陶過程中完成洗禮。

一、實(shí)施高中小說閱讀教學(xué)的重要性

高中課文內(nèi)部的小說大多是各類優(yōu)秀教育工作者通過精挑細(xì)選，從各類名篇上節(jié)選下來的。小說擁有著較為復(fù)雜的故事情節(jié)、人物形象，在小說閱讀過程中，學(xué)生能不斷探索、獲取知識。同時，在小說閱讀教學(xué)過程中，適宜的審美教育更能夠幫助學(xué)生尋找自我，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生適應(yīng)目前發(fā)展[1]。

目前，在各類新課標(biāo)改革路途中，相關(guān)文件也規(guī)定，在教學(xué)時，高中語文教師需提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為此，在教學(xué)時，小說閱讀教學(xué)就成為教師教學(xué)的一種有效手段，它能夠引領(lǐng)學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生分辨真善美，最終加深學(xué)生的認(rèn)知理解，提升學(xué)生的總體能力。未來社會的發(fā)展是極為快速的，而這時的社會所需求的也是各類高素質(zhì)人才，在教學(xué)過程中，教師要致力于培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀青年，借助審美教育在各類學(xué)科融合發(fā)展之下提升學(xué)生，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)舞臺上展示自我。而這也是教師教學(xué)時的一種有力手段，通過適當(dāng)?shù)男≌f閱讀審美教育，教師可以完成學(xué)生各方面的全面發(fā)展。為此，在如今的語文教學(xué)過程中，審美教育也有著其不可動搖的地位。

二、實(shí)施高中小說閱讀審美教育的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓學(xué)生想象力

在高中小說教學(xué)課堂上，教師要積極利用小說內(nèi)容，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在閱讀小說過程中提高自我審美能力。此時，在課堂教學(xué)上，教師面臨的第一大難題就是如何在小說閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生審美興趣[2]。在目前課堂上，教師要運(yùn)用各種新型的多媒體教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生，通過視頻、短片播放，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生形象理解，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)舞臺上展示自我。過后，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師更要積極帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂，做學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上最大的指引者，鼓勵學(xué)生前進(jìn)。

例如，在教學(xué)《雷雨》這一相關(guān)課程時，在課程開始之前，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生觀看雷雨相關(guān)視頻、電影，讓學(xué)生從視頻出發(fā)，了解主要故事情節(jié)及各類人物形象。過后，在看完基本視頻之后，教師可再一次帶領(lǐng)學(xué)生分析小說人物，體會小說內(nèi)部描寫美感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在發(fā)現(xiàn)情感過程中加以辨證，提高自我想象力。這樣的教學(xué)過程也能夠真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在小說審美課堂上凈化自我。在教學(xué)時，教師要切忌將自我審美觀念強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生在多類問題提出過程中加強(qiáng)學(xué)生了解，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)舞臺上碰撞出思維火花，最終得到相應(yīng)發(fā)展。

2.培養(yǎng)閱讀方法，提升學(xué)生的鑒賞能力

在高中語文小說閱讀課堂開展過程中，教師可結(jié)合具體小說相關(guān)內(nèi)容，從文章出發(fā)，找出文章內(nèi)部一些更為新穎的地方，讓學(xué)生了解內(nèi)容。這時，教師也可以專門設(shè)計一些導(dǎo)語，讓學(xué)生了解文章。

例如，在學(xué)習(xí)《祝福》時，教師就可以以祥林嫂之死作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生思考祥林嫂是怎么死的？她的死又和鎮(zhèn)上的人有著怎樣的關(guān)系？通過這一系列問題的提出，教師能引領(lǐng)學(xué)生思考，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在審美認(rèn)知過程中了解課文內(nèi)部因素。過后，為加強(qiáng)學(xué)生整體感受，教師還要從小說內(nèi)部出發(fā)，讓學(xué)生采用多種閱讀方法，如分角色閱讀，分段落閱讀，導(dǎo)讀等等，激發(fā)學(xué)生信心，讓學(xué)生在閱讀過程中自主進(jìn)入課文，完成各小說環(huán)節(jié)的相應(yīng)感受。最后，教師還要確立一個更為完全的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中跟隨目標(biāo)前進(jìn)，對各類人物形象及故事情節(jié)產(chǎn)生一個基礎(chǔ)認(rèn)知，幫助學(xué)生了解小說構(gòu)成相關(guān)特點(diǎn)。過后，教師還可提出相應(yīng)的課后作業(yè)，及時鞏固學(xué)生知識，在課后作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)注重因材施教，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置難度梯度不同的問題，讓學(xué)生從問題出發(fā)，感受人物、情節(jié)、環(huán)境，從而提高自我鑒賞能力。

三、總結(jié)

在目前的高中小說閱讀教學(xué)過程中，教師必須注重審美教育，而這也是培養(yǎng)未來社會高素質(zhì)、高能力人才的一種有效途徑。在教學(xué)過程中，教師要及時反思自我，從小說審美出發(fā)，及時反思自我教學(xué)過程的不足點(diǎn)，以拓展學(xué)生審美事業(yè)為教學(xué)重要方案，根據(jù)學(xué)生喜好適當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)過程中了解小說閱讀的魅力，最終提高自我審美能力。

參考文獻(xiàn)：[

1]麻小梅.高中小說閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略[J].新校園：中旬刊，2015（10）：150-150.

[2]周昂.古代文學(xué)教學(xué)與高中生審美能力培養(yǎng)的研究[D].2013.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣昭平中學(xué)546800）