如何培養(yǎng)學生的寫作能力

馮國芳

摘要：要培養(yǎng)學生的寫作能力，初中語文教師要善于從學生的現(xiàn)有寫作水平出發(fā)，為他們設(shè)計出更加適合他們情況的教學策略，要讓學生夯實基礎(chǔ)，掌握方法，高效進行寫作訓練活動，讓學生通過寫作，找到更多的語文學習自信，從而在初中語文寫作中能夠獲得更多的成長。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作能力；語文教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0087

在初中語文寫作教學中，教師要善于抓住重點，提高學生的寫作能力，幫助學生克服在寫作活動過程中各種心理方面的障礙，建立起寫作的自信心，勇敢地挑戰(zhàn)寫作過程中所遇到的各種各樣的困難。所以，初中語文教師應(yīng)該采取積極的措施、正確的教學方法進行寫作教學，結(jié)合初中生的實際情況，改變初中生對作文的看法和畏懼心理，使學生在寫作的時候能夠有話可說，能用文字來表達自己的所見所聞和真實感情。所以，教師在寫作教學的過程中應(yīng)該從多方面入手，提高初中生的語文寫作能力。

一、充分借用教材的寫作訓練功能，提高學生寫作過程中的科學性

在初中語文教學中，教師要善于研究教材，并且從教材的特點出發(fā)，發(fā)揮教材在寫作訓練中的優(yōu)勢，讓學生能夠通過教材的作用，更多地專注到寫作本身上，提高他們對于教材的掌控能力，從而從教材中挖掘出更多寫作的科學方法。而教師需要對學生進行方法上的細心指導，讓他們提高自己的綜合水平。

例如，學習了《孔乙己》后，可讓學生學習巧妙運用記敘順序的寫法。學習了《成功的秘訣》后，讓學生學習記敘文如何做到詳略得當，如何對人物進行多方面描寫，讓他們仿寫寫人、寫事記敘文。實際上，學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作正是張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。我們常對學生講：“世上無難事，作文也是這樣?！币源思顚W生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。

除此之外，教師也可以抓住一些典型文章進行透徹的分析，讓學生能夠從中激發(fā)出強烈的寫作熱情。例如，從課本上的一些經(jīng)典作品中找到人物形象的具體描述方法、景物的描寫方法以及整篇文章謀篇布局的技巧等，讓學生從宏觀和微觀的角度掌握更多的寫作技巧和方法，從而有效提升現(xiàn)有的寫作水平。

二、初中語文教師要善于激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生帶著興趣進行寫作

在初中語文學習中，教師要能夠認識到學生在寫作方面普遍存在一些畏難情緒，所以，教師一定要讓他們建立起相對比較濃厚的寫作興趣，這樣他們才能夠積極地參與、積極地配合教師的思想方法進行訓練。有很多學生在以往小學的階段語文基礎(chǔ)知識不牢固，在寫作方面更是痛苦萬分。對于這種情況，教師要因材施教，要能夠真正了解學生內(nèi)心對于寫作方面的抵觸，解決學生的抵觸心理，從源頭幫助學生建立起自信。所以，可以通過單獨進行思想交流的方式了解學生的難處，并且給學生發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，讓學生從一點一滴的訓練開始做起，逐漸提高寫作水平。

三、引導學生善于積累寫作的素材

寫作需要方法也需要基本功，而基本功方面除了基礎(chǔ)的文字語法功底之外，還需要更多的寫作素材。在現(xiàn)實生活中，學生要做一個有心人，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣在寫各種問題的作文時，他們都能夠有話可說，有很多素材可以被他們隨意提取。所以，教師可以從多個角度引導學生進行素材的積累工作，一方面要在生活中注意觀察，注意將一些自己發(fā)現(xiàn)的事物記錄下來，自己的想法也要及時記錄。在閱讀過程中也要養(yǎng)成記筆記的習慣，把一些自己認為很美，很有韻味的詞句抄寫在自己的筆記本上，以后可以經(jīng)常翻閱，逐漸提高自己的整體素材積累水平。

生活是寫作的源泉，教師要讓學生學會發(fā)掘生活中的素材，采用多種途徑積累素材，要讓學生做生活的有心人。教師要結(jié)合初中生愛玩、好奇心強等特點，讓初中生注意觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的趣事。在這個過程中，教師也要指導學生，讓學生做到仔細觀察、耐心觀察，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并獨立地解決問題。所以，隨著逐漸的積累，學生慢慢地就能夠變得隨心所欲、信手拈來。在圍繞一個作文題目進行寫作的時候，也能夠通過認真審題，通過思維的發(fā)散將自己資料庫中所儲存的信息提取出來，這樣再加上一些寫作技巧，一篇非常優(yōu)秀的文章就可能呈現(xiàn)在我們的面前。

四、教師要通過作品講評的方式提高學生寫作的技巧水平

從一些非常優(yōu)秀的作文中學生可以收獲很多寶貴經(jīng)驗，所以，教師要善于從寫作技巧方面給學生做出一些整理，讓學生能夠在這些整理中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的短板，并且有針對性地提高寫作水平。教師不僅要從學生的優(yōu)秀作品中獲取更多的寫作營養(yǎng)，還要發(fā)現(xiàn)其他學生作品中的可圈可點之處。這都需要靠教師平時認真的收集，并且集中對學生進行講解。

任何學生的文中都有亮點，筆者利用課余時間將它們收集到一起在課堂上展示給學生欣賞。被評到的學生眉開眼笑，臉上紅撲撲的。但是對于文中出現(xiàn)的病句、別字，筆者則采用點評不點名的方法，用詼諧、夸張的語言指出其錯誤，錯者知改，其他人也引以為鑒。教師這樣的教學方式能夠讓學生感受到教師對自己的關(guān)注，能夠讓他們樹立自信，并且虛心提高自己的水平，避免出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤。所以，在長期的教學過程中，教師要不斷通過適當?shù)姆绞?，向?qū)W生滲透技巧方面的訓練。

總之，教師要勇于從學生實際出發(fā)，突破教學中的重點和難點。初中語文教師要本著素質(zhì)教育的思想組織開展寫作教學訓練活動，從學生的實際情況出發(fā)，牢固地樹立以學生為中心的科學理念，讓學生都能夠通過平時的積累和科學的寫作技巧訓練，逐漸提高寫作水平。同時也能夠在寫作方面更加游刃有余，能夠帶著一定的興趣進行寫作，能夠享受寫作本身所帶來的快樂。

參考文獻：

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（作者單位：河北省邢臺市任縣第二中學055150）