基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理新高考有效備考策略研究

石文舉

【內(nèi)容摘要】新高考大綱提出了提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求。為響應(yīng)新高考的改革號(hào)召，新修訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)地理教學(xué)中側(cè)重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出規(guī)定。因此，高中地理的備考策略也需要隨之調(diào)整。對(duì)新高考進(jìn)行充分的研究分析，才能制定出有效的地理備考策略。本文通過解讀地理核心素養(yǎng)概念，研究分析新時(shí)期對(duì)高考地理的新要求、近年來高考地理的變化及發(fā)展方向以及當(dāng)前地理新高考備考存在的問題，提出學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的地理新高考備考策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 備考策略

引言

想要提升學(xué)生的全面素質(zhì)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、培育學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解地理概念、描述地理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、研究地理問題的能力有著重要作用。制定和運(yùn)用有效的地理備考策略，實(shí)施有效的地理的教學(xué)方案，采取合理的地理教學(xué)措施方可以培育和增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)概述

新課改要求側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)是指，學(xué)生可以根據(jù)不同情境，將所學(xué)知識(shí)和所學(xué)技能綜合運(yùn)用起來去解決復(fù)雜難懂的問題，需要學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)，具備扎實(shí)的學(xué)科視野，并且能夠運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解決問題等轉(zhuǎn)化形成的學(xué)科綜合素質(zhì)。地理核心素養(yǎng)包括樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念、可以運(yùn)用綜合的思維去探索問題、具備清晰的區(qū)域認(rèn)知能力和擁有良好的地理實(shí)踐的能力四個(gè)方面。其中的核心是樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，體現(xiàn)的是人們對(duì)人類為什么要與自然和諧相處的理解與探究。運(yùn)用綜合的思維去探索問題是學(xué)習(xí)地理必不可少的要掌握的方法。體現(xiàn)的是人們應(yīng)全面地、完整地、有條理地理解地理事物、闡釋地理現(xiàn)象。良好的地理實(shí)踐的能力是在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、模擬地理現(xiàn)象過程中形成的行動(dòng)能力和素質(zhì)，擁有良好的地理實(shí)踐能力，可以更加清晰明確地理解地理事物的概念，加深對(duì)地理知識(shí)的掌握。

二、新時(shí)期對(duì)高考地理的新要求

我們對(duì)近幾年地理高考試題進(jìn)行了深讀研究與分析，發(fā)現(xiàn)，高考試題正在從掌握知識(shí)方面向提高綜合能力方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們進(jìn)行地理教學(xué)，要從原來簡(jiǎn)單地傳授地理知識(shí)向開放性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我們要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)觀，鍛煉學(xué)生的地理綜合思維，幫助學(xué)生擁有區(qū)域認(rèn)知的技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)需要我們多為學(xué)生提供地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力。

三、近年來高考地理的變化及發(fā)展方向

從對(duì)近幾年高考大綱的理解與分析，以及對(duì)近幾年高考試題的研究上來看，高考地理對(duì)考試的范圍、試卷的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的能力等發(fā)面的考察并沒有任何明顯變化。但在對(duì)學(xué)生對(duì)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)生是否具備全面思考問題的能力等方面的考察做出了更高的規(guī)定。預(yù)計(jì)未來幾年高考地理在知識(shí)點(diǎn)分布、基本知識(shí)的掌握、試題的難度等方面不會(huì)發(fā)生太大的風(fēng)格轉(zhuǎn)變，而將會(huì)重點(diǎn)考核學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及綜合能力。

四、當(dāng)前地理新高考備考存在的問題

任何新事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的。新高考的改革，做出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的規(guī)定。地理學(xué)科在地理教學(xué)和備考高考方面也隨之進(jìn)行調(diào)整。地理新高考加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察益處顯著，發(fā)展前景樂觀的同時(shí)，地理新高考備考中也會(huì)存在一些問題。

1.自然地理教學(xué)缺少教材資料

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》新規(guī)定的自然地理教學(xué)中，對(duì)于新增加的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們并沒有與之相關(guān)的教材，因此感到有些措手不及。除此之外，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一些表述也讓教師們感到困惑，例如：“常見的自然災(zāi)害”具體是指哪些？到底應(yīng)該將這些內(nèi)容掌握到什么程度？對(duì)此，一些學(xué)校的老師集體鉆研，找出與新學(xué)習(xí)任務(wù)要求匹配的課程。也有許多老師延續(xù)教授之前舊的知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)有的老教材，加入簡(jiǎn)單的講述。但也有一些教師采取直接跳過不講，等待新教材的出臺(tái)的消極做法，此種備考方式并不利于應(yīng)對(duì)新課改下的地理高考。

2.對(duì)于教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性還是注重層次性存在疑慮

對(duì)于地理新高考對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的考察要求，教師對(duì)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性還是注重層次性產(chǎn)生了疑慮。一些教師繼續(xù)延用從前舊的教課方式，深度挖掘?qū)Φ乩砀拍畹睦斫?，追求地理知識(shí)的系統(tǒng)性。導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容深，難以理解。一些老師按照新課改的要求，注重地理的層次性教學(xué)對(duì)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育。因此，在教學(xué)方法上仍存在較大疑慮和分歧。

五、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下地理新高考備考策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能有效提升核心素養(yǎng)。出題人出題，是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換一種說法，再提出問題，這就要求學(xué)生們要將書本上的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，將定義、理論、規(guī)律等牢牢地記在腦海中，在面對(duì)試題的時(shí)候，可以辨識(shí)出這道題具體是圍繞哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開地，然后撥開迷霧，解開圈套，進(jìn)行作答，并且能夠舉一反三。因此，老師就要讓學(xué)生們對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行反復(fù)地鞏固，但不是要學(xué)生去生搬硬套，而是要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，從多個(gè)方面考慮問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.準(zhǔn)確解讀和分析地理圖像，鍛煉學(xué)生的形象思維和圖文轉(zhuǎn)換能力

地理試題中包含的知識(shí)點(diǎn)好多都是通過圖像表達(dá)的，有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的地理圖像，實(shí)則包含著許多有效信息。想要將圖像里蘊(yùn)含的信息全部解讀出來，不是一件容易的事情，需要學(xué)生注意細(xì)節(jié)，提升全面解讀圖像的技巧。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)圖像進(jìn)行全面的分析。例如：在學(xué)習(xí)自然地理中的地形地勢(shì)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意查看等高線圖中地理要素值的大小，注意等值線向哪彎曲以及等值線的疏密程度等。判斷一個(gè)區(qū)域是什么地勢(shì)、它的海拔高度、是陡坡還是緩坡等都需要對(duì)等高線圖中的要素進(jìn)行全面的解讀和分析。還要引導(dǎo)學(xué)生注意圖中的文字信息，因?yàn)槲淖中畔缀跞怯行畔?。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力鍛煉，提高學(xué)生將圖像轉(zhuǎn)換成文字的能力。用此種措施對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)地理的技巧，老師也能順利有效地完成備考。

3.進(jìn)行多維度，多層次的交流互動(dòng)

備戰(zhàn)地理高考時(shí)，復(fù)習(xí)課堂大多情況下都是以學(xué)生自由復(fù)習(xí)為主，老師將知識(shí)點(diǎn)先串講一遍，然后讓學(xué)生在課堂上自由復(fù)習(xí)。學(xué)生遇到問題時(shí)，可以向老師詢問，老師根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)地掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與反饋。因此，在這個(gè)過程中，要想將地理課堂高質(zhì)量的進(jìn)行下去，師生之間就要進(jìn)行多維度，多層次地交流。多層次互動(dòng)交流，就是讓互動(dòng)交流不只存在于師生之間，還要進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此交換思維，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升對(duì)問題進(jìn)行全面思考的能力。這也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效舉措，有利于新高考背景下地理學(xué)科的備考。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)作為地理學(xué)科中的基本素養(yǎng)，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和積累才可以培養(yǎng)出來。新高考背景下的地理備考也不是很快就能完善的，需要老師不斷進(jìn)行摸索，提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下地理新高考備考需要師生之間共同努力，才能收獲好的效果，才能更好的應(yīng)對(duì)新高考。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)）