突出重點(diǎn) 建構(gòu)整合 科學(xué)訓(xùn)練
——高三思想政治二輪復(fù)習(xí)三步曲

甘肅

二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，復(fù)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到高考的成敗。如何在二輪復(fù)習(xí)中提高效率，保證質(zhì)量，是每一位教師不懈探索研究的課題。下面筆者談?wù)劧嗄陙韺?duì)高三思想政治課二輪復(fù)習(xí)的一些思考和做法，以拋磚引玉。

一、內(nèi)容上：突出重點(diǎn)，夯實(shí)必備知識(shí)

思想政治學(xué)科二輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。高考不可能考查到教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，在一輪復(fù)習(xí)全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)求主求重，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相結(jié)合。那么，思想政治學(xué)科二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是什么？

1.基本概念與基本原理?；靖拍睢⒒驹碇趯W(xué)科體系猶如鋼筋水泥之于高樓大廈，是學(xué)生的必備知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到并反復(fù)出現(xiàn)的東西，是高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這些概念與原理理解不透，區(qū)分不清，直接影響到之后的深入學(xué)習(xí)。例如，價(jià)值規(guī)律是貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》全書的基礎(chǔ)理論，學(xué)好這一重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)理解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)者的生活消費(fèi)、國(guó)家的宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)對(duì)外開放等全書其他知識(shí)有著重要的作用。再如，物質(zhì)概念是哲學(xué)大廈的基石，物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問題是哲學(xué)的基本問題，全面正確理解這一概念和關(guān)系，對(duì)整個(gè)哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)這些基本概念與基本原理的復(fù)習(xí)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)通悟透。

2.近幾年的高頻考點(diǎn)和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中的新修訂內(nèi)容。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)體系》）是深化新時(shí)代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南，是用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測(cè)評(píng)體系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)?！对u(píng)價(jià)體系》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者理念高度銜接契合，為高中思想政治課教學(xué)提供了科學(xué)統(tǒng)一的指導(dǎo)。

二輪復(fù)習(xí)前，要學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)體系》，明確“為什么考、考什么、怎么考”，要研究近三年高考試題，對(duì)照考點(diǎn)及考查方式的變化，區(qū)分必考點(diǎn)、選考點(diǎn)和盲點(diǎn)。必考點(diǎn)就是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)花大力氣多層次多角度全方位復(fù)習(xí)。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新修訂內(nèi)容必須倍加重視，并且要與當(dāng)年時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系并加以落實(shí)。還應(yīng)當(dāng)重視新舊教材的變化，因?yàn)榻滩闹孕略龌蜃儎?dòng)這些內(nèi)容，一定是蘊(yùn)含深意的，復(fù)習(xí)備考時(shí)要深入領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，科學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些內(nèi)容。

3.社會(huì)長(zhǎng)效熱點(diǎn)和年度內(nèi)重大時(shí)政熱點(diǎn)。高考思想政治試題的特點(diǎn)之一是密切結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，從不回避熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題?？疾榉绞绞且詴r(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、核心素養(yǎng)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度，使試題根植于現(xiàn)實(shí)生活，有明顯的時(shí)代特征。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都要關(guān)注黨和國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展理念及主要的發(fā)展措施，關(guān)注年度內(nèi)發(fā)生的重大時(shí)政，并將當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)與教材中的相關(guān)知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”。對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等熱點(diǎn)問題，既要熟悉其背景、發(fā)展過程、以及產(chǎn)生的影響，還要思考可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計(jì)問題，把握命題的切入點(diǎn)。例如，防控新冠肺炎疫情就是2020 年最大的社會(huì)熱點(diǎn)，借此可以考查黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府的職能與責(zé)任、公民的政治參與、國(guó)家治理能力、國(guó)際交流與合作等相關(guān)知識(shí)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)一定要多角度、多層面挖掘。

4.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中共性的、反復(fù)出錯(cuò)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中共性的問題一般是教材中的難點(diǎn)問題，理論性強(qiáng)，抽象深?yuàn)W，學(xué)生要么理解上有難度，要么運(yùn)用上有障礙。對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)要加大復(fù)習(xí)力度，理論聯(lián)系實(shí)際，教師既要做透徹的講解、精要的點(diǎn)撥，又要運(yùn)用生活中的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟、體會(huì)，再通過跟蹤訓(xùn)練，確保學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中“商品價(jià)值量與勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系”，《生活與哲學(xué)》中“矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系”等。對(duì)于學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)的易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比區(qū)分時(shí)，仍然要通過具體事例讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上糾錯(cuò)，并變換不同的考查角度、考查方式，反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生真正掌握。例如，《政治生活》中“人民代表大會(huì)的職權(quán)與人大代表的權(quán)利”；《生活與哲學(xué)》中“主次矛盾與矛盾的主次方面”等，就是學(xué)生經(jīng)常混淆、難以區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)。

二、方法上：建構(gòu)整合，提升核心素養(yǎng)

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“獲得的知識(shí)如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)將它聯(lián)系在一起,那是一個(gè)多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！睂?duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不能“只見樹木，不見森林”，應(yīng)當(dāng)重新整合教材內(nèi)容，梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)體系。

1.建構(gòu)學(xué)科思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖注重邏輯與思維的關(guān)系，在把握教學(xué)內(nèi)容整體關(guān)系的前提下，把各部分知識(shí)“零件”進(jìn)行建聯(lián)、整合，形成學(xué)科知識(shí)“全景圖”。構(gòu)建思維導(dǎo)圖是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“成竹在胸”的過程，也是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生畫“竹”的基礎(chǔ)和前提，有利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的隸屬、因果、包含等邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈，達(dá)到既知其然，又知其所以然的學(xué)習(xí)效果；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，把單向顯性思維變成多維發(fā)散思維，形成正確的思維方式，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，這比掌握具體的知識(shí)更為重要。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖要找到知識(shí)體系的內(nèi)核，從內(nèi)核開始，由點(diǎn)到面，層層發(fā)散，隨著思維的不斷擴(kuò)展，建聯(lián)起一系列相關(guān)知識(shí)，最后形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。例如，構(gòu)建《經(jīng)濟(jì)生活》思維導(dǎo)圖，就要從“生產(chǎn)”這一內(nèi)核開始向外發(fā)散，第一層級(jí)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是生產(chǎn)的對(duì)象（商品）、生產(chǎn)遵循的規(guī)律（價(jià)值規(guī)律）、生產(chǎn)的目的（消費(fèi)）、發(fā)展生產(chǎn)的原因及措施、生產(chǎn)的制度背景、生產(chǎn)的主體（企業(yè)、勞動(dòng)者）、生產(chǎn)的重要影響因素（分配、交換）、生產(chǎn)堅(jiān)持的理念、生產(chǎn)的國(guó)際環(huán)境等，然后在這一層級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)散，力求將主要知識(shí)點(diǎn)都納入這個(gè)體系當(dāng)中，做到了如指掌，呼之即出。

2.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做小角度整合。小角度整合就是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)從縱向和橫向兩個(gè)角度去整合?？v向指從知識(shí)點(diǎn)自身的深度來梳理，遵循認(rèn)識(shí)事物的一般順序：是什么（含義、特點(diǎn)、內(nèi)容等）——為什么（原因與意義、地位與作用）——怎么樣（要求或措施）；橫向指從該知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系、從該知識(shí)在某一知識(shí)體系中的地位等方面來梳理。例如，《政治生活》中“我國(guó)的政府”這一知識(shí)點(diǎn)，既要從縱向上明確我國(guó)政府的性質(zhì)、職能、作用、宗旨、責(zé)任、權(quán)力是什么？為什么？怎樣履行職能、發(fā)揮作用、堅(jiān)持宗旨和原則、行使權(quán)力等知識(shí)，還要從橫向上理解政府與黨的關(guān)系，政府性質(zhì)與國(guó)家性質(zhì)的關(guān)系，政府作為行政機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)的關(guān)系，政府的責(zé)任、政府權(quán)力與人民的關(guān)系，政府權(quán)力的行使與監(jiān)察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)等之間的關(guān)系。這樣，既突出重點(diǎn)，又兼顧其他，有利于打通知識(shí)關(guān)隘，使學(xué)生融會(huì)貫通地理解所學(xué)知識(shí)。

正是在這種對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向與橫向的整合中，讓學(xué)生把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一輪復(fù)習(xí)中學(xué)到的繁復(fù)細(xì)碎的知識(shí)體系化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上駕馭知識(shí)，提高整體思維能力。這樣學(xué)生才能高屋建瓴地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)上升為學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。

三、訓(xùn)練上：科學(xué)規(guī)范，增強(qiáng)關(guān)鍵能力

訓(xùn)練是學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在二輪復(fù)習(xí)中具有十分重要的地位。如何通過訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力呢？

1.精選試題，掌握訓(xùn)練難度。《評(píng)價(jià)體系》是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐指南，為高考復(fù)習(xí)指明了方向，是復(fù)習(xí)備考的基本遵循。近幾年高考思想政治試題注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的應(yīng)用，意在考查學(xué)生的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，突出考查學(xué)生的學(xué)科思維能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，彰顯思想政治學(xué)科立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。因此，訓(xùn)練時(shí)，要依據(jù)《評(píng)價(jià)體系》規(guī)定的考查內(nèi)容和考查要求，參照近幾年高考試題的試卷結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)來進(jìn)行科學(xué)選題，避免偏題、難題、怪題；精準(zhǔn)把握全國(guó)卷的考查方式、命題風(fēng)格和試題特點(diǎn)，多選用近三年全國(guó)卷高考真題；要以中檔題為主，保證題目的典型性；選題既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷，更要關(guān)注學(xué)生的能力缺陷，重點(diǎn)在學(xué)生的能力提升訓(xùn)練上；要將課程改革的新精神、國(guó)家發(fā)展的新理念體現(xiàn)在考查內(nèi)容、考查載體中。

2.精練精講，把控訓(xùn)練強(qiáng)度。二輪復(fù)習(xí)階段，各地?？季?、預(yù)測(cè)卷、信息卷浩如煙海，教師在選擇試題時(shí)一定要有所為有所不為，否則，很容易造成訓(xùn)練強(qiáng)度過大，使學(xué)生陷入題海不能自拔，而沒有充足的時(shí)間歸納整理，如此，既達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)加劇與其他學(xué)科的矛盾，可謂事倍功半，得不償失。因此，二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生的練和教師的講都要在“精”字上下功夫，讓學(xué)生精練，練一題會(huì)一類，吃透該類試題的題型特點(diǎn)、答題思路、答案組織。教師講評(píng)試卷不能“講滿”，更不能逐題講解，要講學(xué)生理解不了的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，講學(xué)生歸納不了的方法、規(guī)律；既要?dú)w類訓(xùn)練又要變式訓(xùn)練，啟迪思維，提高學(xué)生思維的靈活性；要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生講，給學(xué)生時(shí)間反思總結(jié)，體會(huì)試題的考查意圖，總結(jié)答題感受和方法。

3.錯(cuò)題建檔，提高訓(xùn)練效度?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在使用閱卷軟件，每次考練，學(xué)生答卷的各種信息一目了然，教師需要對(duì)每道選擇題學(xué)生的錯(cuò)誤率、每道非選擇題學(xué)生的得分情況和存在問題做好統(tǒng)計(jì)，具體到人，并建立錯(cuò)題檔案。通過統(tǒng)計(jì)，才能知道要講哪些題不講哪些題，是統(tǒng)一講解還是單獨(dú)輔導(dǎo)，講評(píng)才有針對(duì)性；對(duì)那些錯(cuò)誤率高、帶有普遍性的問題，再做補(bǔ)償訓(xùn)練或小卷突破，訓(xùn)練才有針對(duì)性；將易錯(cuò)知識(shí)、易錯(cuò)試題剪輯集中起來，便于學(xué)生定期復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)才有針對(duì)性。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)講評(píng)，學(xué)生仍然出錯(cuò)的問題，在高考之前再次進(jìn)行課堂講解和訓(xùn)練，能夠很大程度上避免學(xué)生在高考中重蹈覆轍。

總之，高考既是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的一次綜合檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的一次全面考驗(yàn)。高考二輪復(fù)習(xí)階段既關(guān)鍵又艱難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)齊心協(xié)力，同頻共振，需要從教學(xué)的內(nèi)容、方法、訓(xùn)練上，精心謀劃，科學(xué)安排，方能取得理想效果。