高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

鄭鴻翔

摘要：隨著新課程改革的大力推行，提出要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即讓學(xué)生養(yǎng)成能夠適應(yīng)終身發(fā)展變化的能力和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，順應(yīng)教育模式的發(fā)展需求，需要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、推理能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，其中最重要的就是運(yùn)算能力的提升。由于數(shù)學(xué)本就是一門難度較大的學(xué)科，其中涉及到的知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的思維能力和運(yùn)算能力，才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?；诖耍疚膶?duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在的問題進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探討了提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的具體措施，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0045

在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的運(yùn)算能力不足是最為重要的一個(gè)問題。大部分學(xué)生都存在運(yùn)算錯(cuò)誤、計(jì)算偏差等問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。針對(duì)這種問題，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的針對(duì)性訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的運(yùn)算水平，使學(xué)生的解決正確率和效率得到有效的提升。通過進(jìn)行對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的訓(xùn)練和提升，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，也有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

一、目前高中數(shù)學(xué)運(yùn)算中存在的問題

1.教學(xué)方式和手段的不合理

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，多數(shù)教師將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)采用反復(fù)做題訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生解題技巧和解題思路的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然能夠得到提升，但是存在解題思維固化，做題缺乏靈活性的現(xiàn)象。而且，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用單一的講解方式，缺少與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致教師無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

2.審題馬虎、做題大意

目前，造成高中生運(yùn)算能力不高的原因，主要可以體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在做題時(shí)審題馬虎，簡(jiǎn)單的看過題目后就進(jìn)行運(yùn)算，很容易因?yàn)榭村e(cuò)題而造成運(yùn)算出錯(cuò)的現(xiàn)象，而且這種錯(cuò)誤的做題方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。其次，多數(shù)學(xué)生都有做題秩序混亂的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算公式、做題原理的掌握不夠全面，導(dǎo)致在運(yùn)算過程中思維缺乏連貫性，最終造成運(yùn)算出錯(cuò)的現(xiàn)象。最后，學(xué)生在運(yùn)算結(jié)束后，沒有養(yǎng)成再次檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致試卷中存在的小錯(cuò)誤沒有被及時(shí)改正。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)算能力的策略

1.情境創(chuàng)設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度較大，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度較低，學(xué)習(xí)效率也不高。針對(duì)于這種問題，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。采用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，具有多種不同的教學(xué)方式，如運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)微課教學(xué)方式；采用提問式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；貼近生活化的教學(xué)情境等，通過將不同的教學(xué)情景運(yùn)用到不同的教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以使其在之后的學(xué)習(xí)中能夠正確運(yùn)用知識(shí)，提高運(yùn)算效率。

例如，在學(xué)習(xí)“直線與平面平行”的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力不足，在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法快速掌握相關(guān)理論和內(nèi)容，教師就可以在課堂教學(xué)中引入一些實(shí)際生活中相關(guān)的例子，如直立的電線桿和墻面、日光燈與天花板等，讓學(xué)生通過觀察實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，并通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論的準(zhǔn)確掌握。

2.合作探究，嚴(yán)謹(jǐn)迅速

在課堂教學(xué)時(shí)采用小組合作探究的教學(xué)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生之間運(yùn)算思維和運(yùn)算方法的交流溝通，使學(xué)生在互相啟發(fā)的過程中，拓展自己的解題技能，改善自己運(yùn)算中存在的不足，提高運(yùn)算能力[2]。在具體教學(xué)過程中，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)組派發(fā)需要運(yùn)算的題目，讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)題目表達(dá)自己的解題思路，提出相應(yīng)的運(yùn)算方法。然后，讓每個(gè)學(xué)生寫出自己詳細(xì)的運(yùn)算步驟，在小組內(nèi)進(jìn)行共同討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)算中出現(xiàn)的問題，同時(shí)還學(xué)習(xí)了不同的運(yùn)算方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。函數(shù)是高中階段難度較大的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直都不甚理想，教師就可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在解函數(shù)y=x2-6x+10在區(qū)間（2，4）上是遞增函數(shù)還是遞減函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，解答出正確的答案。

3.創(chuàng)新習(xí)題，開拓能力

對(duì)于實(shí)際運(yùn)算效果的提升，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備了較為完善的數(shù)學(xué)思維，所以對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力的提升，可以采取習(xí)題創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生接觸不同類型的運(yùn)算題目，運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新思維來(lái)研究更加全面的解題方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。通過創(chuàng)新運(yùn)算習(xí)題，能夠讓學(xué)生在接觸不同類型、不同思路的題型時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考的能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力更加靈活準(zhǔn)確。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的有效措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采取情境創(chuàng)設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)、合作探究，嚴(yán)謹(jǐn)迅速、創(chuàng)新習(xí)題，開拓能力等方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖陽(yáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：222-223+225.

[2]吳鐘華.核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：95+97.

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣高級(jí)中學(xué)313300）