談初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

吳雪

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)是十分重要的。教師應(yīng)該有明確的教學(xué)目標，不應(yīng)該單純地以提高知識技能為目的，應(yīng)該讓學(xué)生通過日常積累、感悟運用、實踐探究等過程來感受語文的魅力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)語文的價值，從而提高課堂效率。因此，如何在不降低課堂效率的前提下，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，是當(dāng)下語文教師值得考慮的問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；初中語文教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0038

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革使課堂發(fā)生了很大的變化。如：教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面。這些改革著實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是很少有人注意學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握的情況，學(xué)生對詞性、關(guān)聯(lián)詞、語文語法句型的了解越來越少。因此，教師應(yīng)該思考如何在遵從課改的同時讓語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)也落到實處。

一、將字詞、標點的教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文課本后面有單獨的生詞表，大多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)認識了3500個字詞，而學(xué)生對這些字詞只能做到單純的認識，并不會在實際生活中運用。到了初中，學(xué)生基本上不會接觸到太多的生字詞，但是由于小學(xué)的字詞基礎(chǔ)不夠扎實，再遇到學(xué)過的字詞時只有一個模糊的印象。所以在初中語文學(xué)習(xí)過程中，教師就有必要進行生字詞和標點符號的教學(xué)。而這些教學(xué)內(nèi)容在寫作教學(xué)中是重要且必需的，所以教師可以將字詞、標點的教學(xué)與寫作結(jié)合起來，這樣既能提高學(xué)生運用字詞的能力，又能提高學(xué)生的寫作水平，達到事半功倍的效果。

1.在講評中把基礎(chǔ)知識作為重點

在教改的影響下，現(xiàn)在的講評大多數(shù)都是由教師做書面的修改，教師將作文中出現(xiàn)的問題直接寫在作文卷面上，雖然這樣做可以讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣J識到自己的問題，但是學(xué)生可能對字詞方面的細節(jié)還有很多疑問，不愿意向教師請教，所以這種形式的講評效果還有待提高。教師可以改變傳統(tǒng)的講評模式，拿出一名學(xué)生的作文當(dāng)做范文，讓其他學(xué)生在課堂上共同找出該學(xué)生發(fā)生的用詞錯誤、標點錯誤及錯別字。這樣可以加深學(xué)生對這些問題的印象，不至于產(chǎn)生教師反復(fù)強調(diào)學(xué)生仍然不放在心里的問題。除此之外，還可以采取先自評、再互評的方式，先讓學(xué)生自己找出自己在作文中出現(xiàn)的問題，再讓兩個學(xué)生互相批改，這樣把課堂還給學(xué)生，可以讓學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生各有所長，各有所短，通過互評可以讓學(xué)生“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更重視語文基礎(chǔ)，彌補一些學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面的欠缺。

2.學(xué)習(xí)詞語有助于提高學(xué)生的寫作水平

再華麗的句子都是由詞語構(gòu)成的，有很多人說，造句不應(yīng)該是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？其實不然，造句對詞語的積累有很大的幫助。初中生的閱讀量顯然比小學(xué)的時候豐富很多，在閱讀過程中，學(xué)生會碰到很多新鮮詞語，教師可以讓學(xué)生將這些新鮮詞語積累起來，每天選擇幾個詞語造出復(fù)雜的句子，逐漸提高難度，先運用排比、比喻、對偶等修辭方法，再連句成段，連段成篇，寫出有主題的作文。

二、詞匯積累要與閱讀相結(jié)合

教師應(yīng)該教會學(xué)生正確閱讀，不僅僅是讀完一遍就算大功告成，要學(xué)會找出其中的新鮮詞語，優(yōu)美句子，理解讀物中作者真正想表達的內(nèi)涵，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。必要的時候可以通過查找資料學(xué)習(xí)字詞的讀音及其含義。在閱讀過程中學(xué)會的詞語在日后的學(xué)習(xí)中是不需要刻意運用的，學(xué)生會不自主地將其用到寫作或生活中。這樣，學(xué)生就可以自然而然地學(xué)會用詞，毫不費力地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。

三、在課文教學(xué)中緊密聯(lián)系修辭方法

隨著新課標的改革，語文基礎(chǔ)知識越來越被重視，在七年級人教版語文教材中，每一篇課文都有一個重點的寫作手法。例如在《走一步，再走一步》這篇課文中，就運用了記敘和描寫的表達方式，教師在講解這篇課文時，就可以緊密聯(lián)系記敘和描寫的表達方式，將基礎(chǔ)知識滲透其中?！栋㈤L與山海經(jīng)》中，作者運用了先抑后揚的寫作手法。學(xué)習(xí)此篇課文時，教師應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生理解先抑后揚的具體用法，在以后寫作的過程中，學(xué)生就可以使用先抑后揚的寫作方法，讓自己的作文中有點睛之筆，升華作文的主題。在進行課文賞析時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行勾畫分析，在教材空白的地方寫出對該詞語的賞析和意見。深入了解寫作手法，并將其運用到自己的作文中。教師應(yīng)該有計劃地將初中學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識融合到課文中進行講解，與教材緊密結(jié)合，這必然對初中生基礎(chǔ)知識的教學(xué)有很大幫助。

四、語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)要與學(xué)生的興趣緊密相連

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，將講課內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程是十分枯燥的，如果一味地用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生難免會有消極的情緒，對語文基礎(chǔ)知識逐漸厭倦，逐漸產(chǎn)生抵抗心理，教學(xué)質(zhì)量也差強人意。所以，教師可以采取一些新的教學(xué)措施，如建立學(xué)習(xí)小組，讓每個小組都準備語文基礎(chǔ)知識，然后讓各個小組之間互相交流學(xué)習(xí)；玩成語接龍的游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；組織語文基礎(chǔ)知識競賽等。讓學(xué)生在玩中學(xué)，增強學(xué)生對語文的興趣。

中華文化，博大精深。語文的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩、永無止境的，很多人都在開拓新的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是無論怎樣改變，語文基礎(chǔ)知識永遠是語文的根，所以不管什么時候，我們都要將語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在第一位。

參考文獻：

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[2]王莉.強化字詞教學(xué)夯實語文基礎(chǔ)——初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略淺議[J].甘肅教育，2018（11）：85.

（作者單位：陜西省咸陽市禮泉縣實驗初級中學(xué)713200）