動漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳瓊瓊

摘要：動漫在教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量。所以，教師應(yīng)當加強動漫的創(chuàng)新性應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的美術(shù)熱情。本文就動漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：動漫；小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0024

雖然當前大部分美術(shù)教師在教學(xué)中都已經(jīng)意識到動漫對學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要性，但是就當前動漫應(yīng)用來看，其中依舊存在著教師動漫運用經(jīng)驗不足、動漫運用方式單一、動漫類型與課程不匹配等問題，這就影響了動漫作用的發(fā)揮。因此在新的教學(xué)形式下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，正視動漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，不斷發(fā)揮動漫對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力的促進作用。

一、利用動漫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，當學(xué)生具有美術(shù)學(xué)習(xí)興趣時，教師的教學(xué)措施就可以起到事半功倍的效果，但當學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣時，美術(shù)課堂教學(xué)效率就會降低。而就當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，大部分學(xué)生都缺乏美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，這就嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當利用動漫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在美術(shù)課堂上如果學(xué)生出現(xiàn)上課注意力不集中以及無法及時完成教師所布置的作業(yè)的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當在美術(shù)課上播放《喜羊羊與灰太狼》《海綿寶寶》《小豬佩奇》《黑貓警長》等動漫，并在動漫播放后提出“你們在動漫觀看過程中記下了主要的情節(jié)？”“在動漫中哪一個景象最能夠吸引你？”等問題，而后引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶能力。然后，教師在學(xué)生回答完問題后，也可以要求學(xué)生將動漫中所出現(xiàn)的海洋、草原、沙漠以及天空等景象描繪在畫紙上。在學(xué)生完成繪畫后，教師應(yīng)當從學(xué)生的繪畫作品中隨機選出幾幅進行評價并對學(xué)生進行鼓勵。通過這種以動漫為開端進而引導(dǎo)學(xué)生繪畫的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生美術(shù)能力，也可以提高學(xué)生繪畫信心，為學(xué)生下一步美術(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用動漫激發(fā)學(xué)生美術(shù)情感

教師在進行美術(shù)教學(xué)時，除了要傳授學(xué)生繪畫技巧，也應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品中的美，只有這樣才可以讓學(xué)生所繪制的作品中具有特定魅力。但是在當前的美術(shù)教學(xué)中，大部分教師只重視美術(shù)知識以及繪畫技巧的傳授，而忽視了學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)，這可能會對學(xué)生后期美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，因此小學(xué)教師應(yīng)當利用動漫激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感[2]。

例如，教師在進行小學(xué)美術(shù)課程《水墨情趣》教學(xué)時，就可以運用動漫來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感。首先教師需要為學(xué)生講解《水墨情趣》中所介紹的相關(guān)繪畫技巧以及不同繪畫技巧所繪制出的不同景象，保證學(xué)生能夠掌握水墨畫的知識。當學(xué)生理解水墨畫的知識后，教師便可以利用多媒體設(shè)備播放《水漫金山》《牧童》《水淹陳塘關(guān)》等動漫，讓學(xué)生在動漫觀看中關(guān)注水墨畫不同繪制技巧所展現(xiàn)出的不同的美。而后，在動漫播放完成后，教師便可以要求學(xué)生將觀看動漫時所發(fā)現(xiàn)的美進行簡析，指明動漫所運用的水墨畫技巧。但在這個過程中教師應(yīng)當對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，確保學(xué)生能夠按照教學(xué)要求完成任務(wù)。最后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)動漫中的景象來繪制自己心中所存在的水墨美。通過這種書本知識與動漫知識相結(jié)合的方式，既可以幫助學(xué)生感受水墨畫的美，又可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感。

三、利用動漫豐富學(xué)生想象力

美術(shù)不是一門死板的學(xué)科，其需要學(xué)習(xí)者具有一定想象力，能夠以一個題目為中心展開想象，最終在畫紙上形成一幅完整的圖像。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生想象能力的提升，這就限制了學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提升，所以教師應(yīng)當及時運用動漫豐富學(xué)生想象力。

例如，教師在進行《雪》課程知識講解時，就可以播放《冰雪女王》的動漫，同時在觀看前提出“在你的印象中雪是什么樣子的？”“你知道雪花有哪幾種形態(tài)嗎？”“觀看完《冰雪女王》這部動漫你對雪有了什么新的認識？”等問題。當學(xué)生觀看完動漫時，教師便可以組織學(xué)生對上述問題進行討論并隨機選出幾名學(xué)生進行問題的解答。在學(xué)生完成問題回答后，教師需要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象將自己心目中下雪以及學(xué)生打雪仗的場景畫在紙上。通過這種教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生美術(shù)能力。

四、利用動漫培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力

在當前的小學(xué)美術(shù)課堂中，大部分教師都忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就嚴重限制了學(xué)生美術(shù)思維能力的發(fā)揮。所以在后期美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當利用動漫培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)中可以播放老版《鎧甲勇士》和新版《鎧甲勇士》，并讓學(xué)生從這兩版《鎧甲勇士》中尋找不同。當觀看一段時間動漫后，有的學(xué)生可能就會說“新版的要比老版的更加吸引人”，這時教師便可以拋出“為什么新版會比老版吸引人呢？”的問題，以此來組織學(xué)生討論。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)新版《鎧甲勇士》比老版《鎧甲勇士》所多的創(chuàng)新點就是新版用的是真人表演，這樣更加貼近人們生活。而后教師便可以為學(xué)生講解創(chuàng)新的意義，讓學(xué)生明白創(chuàng)新是動力來源，只有創(chuàng)新才能夠使美術(shù)作品展現(xiàn)不同魅力的道理。通過這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維能力[3]。

美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)體系的組成部分，其對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要作用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當加強對動漫的利用，從而提升學(xué)生的美術(shù)能力。但是就當前情況來看，部分教師依舊沒有認識到動漫在小學(xué)美術(shù)中的意義，這就限制了動漫作用的發(fā)揮。因此，在新的教學(xué)要求下，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，將動漫運用到學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力、想象能力的培養(yǎng)中。

參考文獻：

[1]徐青梅.動漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[D].2018.

[2]陳艷玉.動畫和繪本在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2019（15）.

[3]魏雯雯.淺談動漫在高中美術(shù)教學(xué)中的研究與運用[J].美術(shù)教育研究，2019（10）.

（作者單位：浙江省樂清市翁垟?shù)谌W(xué)325600）