關于創(chuàng)設有效初中數(shù)學問題情境的途徑

謝遠昱

摘要：初中數(shù)學教學可以采用問題情境教學法，降低學生學習中的困難，促進學生理解和掌握數(shù)學的概念，幫助他們學會如何運用這些基礎的知識去解決問題。在問題情境創(chuàng)設過程中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，加強學生在學習活動中方法技巧的教育和傳授，讓他們能夠更好地應對初中數(shù)學的學習挑戰(zhàn)。

關鍵詞：初中數(shù)學；情境教學；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0029

在初中數(shù)學學科教學中，教師要圍繞問題的創(chuàng)設，從理論和實踐上進行探索和創(chuàng)新，要注重圍繞以學生為中心的理念來進行教學改革，改變以往抽象單一的教學方式，讓學生在問題情境中能夠得到多元的信息，更加具體化地理解學科的內容。通過問題情境鼓勵學生自主學習，掌握自主學習的基本方法，培養(yǎng)自主學習的良好習慣。除此之外，通過問題情境的創(chuàng)設，能提高學生思考問題的積極性，使學生能向主動的學習狀態(tài)轉移，不僅能實現(xiàn)提升課堂效率的目標，更重要的是幫助學生解決認識數(shù)學知識、掌握數(shù)學方法過程中抽象與形象、實踐與理論之間的矛盾。那么，作為初中數(shù)學教師，要如何有效地創(chuàng)設問題情景，提高課堂教學的效果呢？筆者認為可以從以下這些方面來進行。

一、初中數(shù)學問題情境在創(chuàng)設的過程中所要解決的問題

問題情境的創(chuàng)設如何才能幫助學生掌握和運用數(shù)學的基礎知識呢？這是初中數(shù)學教師在問題情境創(chuàng)設過程中要考慮的基礎問題。在以往的教學實踐中，很多教師也會運用情境教學法，但是給人的感覺缺乏系統(tǒng)性，各個知識點之間比較零碎，讓人只見樹木不見森林。所以，數(shù)學教師在打造問題情境的時候，要注意各個知識點之間的關系，要從系統(tǒng)的角度去分析這個問題，因為有系統(tǒng)化的思維來強化教學中的基本要點，尤其在構建問題情境的時候，細節(jié)要充實完備，并且能夠對學生以往的知識和經驗產生激活的作用。

在素質教育理念提出了以后，我們的教學工作比較重視生活化問題情境的構建，這種思路是沒有任何問題的。生活是學生學習的基礎，也是他們認識數(shù)學知識的主要途徑，積極引導學生運用數(shù)學知識內容，使學生了解到數(shù)學文化知識的本質內涵，自主運用數(shù)學知識解決實際問題。然而，在數(shù)學課堂教學過程中，教師往往過于注重生活化教學形式，只關注到生活化教學策略的本質內涵，在數(shù)學基礎和生活現(xiàn)實結合的問題上，學生還沒有感受到兩者聯(lián)系的緊密性，從問題情境的創(chuàng)設上，學生很難挖掘到數(shù)學的本質內涵，還需要教師進行特別的講解。這說明在問題情境創(chuàng)設上還需要必要的步驟。這些步驟不能省略，要讓學生由淺入深，逐漸學會如何將生活和數(shù)學基礎知識的學習內容聯(lián)系起來。

二、初中數(shù)學教師要善于運用多媒體教學創(chuàng)設問題的具體情境

運用多媒體教學作為一種直觀的手段，學生對于教材的內容會有更加形象具體的認識，從而促進學生在頭腦中形成相應的知識表征，所以，教師可以運用多媒體教學打造出問題的具體情境。在進行問題情境的構建過程中，教師要特別注重引導學生激活相關的知識和信息，從而促進對新知識的理解和新的知識結構的建構。多媒體技術在給學生進行問題情境的創(chuàng)建中，會模擬我們問題情境的具體形式，尤其在學習一些幾何內容的時候，學生頭腦中無法進行相應的聯(lián)想和想象，多媒體教學可以起到輔助的作用。因此，初中數(shù)學教師要注重采取多媒體教學的具體方法，指導學生逐漸適應這種學習的方式。當然，作為教師來說，我們要考慮到學生的抽象思維水平，需要利用抽象的教學來進行培育，因此，直觀的教學手段，問題情境的搭建也必須結合語言上的一些抽象描述，這樣學生才能逐漸從直觀的學習過渡到抽象的學習。他們的思維水平也能從直觀逐漸提升到抽象綜合的水平。

三、初中數(shù)學教師要善于融入故事的問題情境，提高學生興趣，提高學習效果

數(shù)學的知識學習中的確經常會讓人感到比較抽象乏味，學生在這樣的思維模式中經常會感到認知方面的疲勞，所以，教師可以采用講故事的方法來進行授課，將數(shù)學問題融入到故事情境之中，這樣的教學方法直觀興強，趣味性強，學生認知方面的疲勞度降低，從而有效地提高了教育教學的效果。這就需要教師具備一定的創(chuàng)新意識和具體的行動，能夠把一些基本的數(shù)學原理或問題解決的模式，用簡單的小故事進行呈現(xiàn)，這是一種具有創(chuàng)造性的活動。而這些小的故事經常具有非常濃厚的生活氣息，學生一聽就懂，而且故事中的各個角色和具體的要素，也是他們生活中曾經接觸過的，因此，他們有一種熟悉感。

數(shù)學教材內容源于生活，運用到生活，是生活問題的具體展現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學過程中，教師積極創(chuàng)設出生活化問題情境教學模式，將生活與數(shù)學問題有機地結合在一起，在課堂上提出與生活相關的實際問題，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，通過具體的小故事，而且是生活化的小故事，學生更容易理解數(shù)學問題的本質內涵，同時也更加了解并掌握數(shù)學的思維方式。因此，這就要求教師通過這樣的情境構建，使學生更加透徹地理解數(shù)學中概念原理的核心本質，能夠使學生具備抽象的思維水平。在以后的知識應用過程中，學生要能夠把這種抽象具體化，從而做到知識的遷移，順利地解決教學中的各種難點，掌握靈活的、創(chuàng)新的問題解決的思維和方法，非常順暢地激活相關的知識點，提高問題解決的綜合水平。所以，教師要在問題情境的創(chuàng)設中發(fā)揮自己的主導作用。

總之，初中數(shù)學教師要善于運用情境教學法，降低學生學習枯燥性、抽象性的同時，也能夠訓練學生的數(shù)學思維，讓學生能夠帶著問題解決的思路和方法，在數(shù)學學習中變得更加主動，能夠自覺地組織相關的信息，提高他們在學習活動中的掌控感，以便逐漸提高自己的數(shù)學綜合素質，從而在數(shù)學學習中越來越能夠專注投入，也越來越能夠獲得更好的成績。

參考文獻：

[1]劉新元.初中數(shù)學教學中小組學習方法的應用途徑[J].中國校外教育，2019（32）：108-109.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第二中學341200）