數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

干麗娜

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書。在這種理念指導(dǎo)下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績的評判者，學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐來獲取知識，教學(xué)目標的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0011

當今是一個全新的時代，在這個時代里，知識的革新速度不斷加快，人們的思維變得越來越活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代對教學(xué)的使命要求。對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使之能夠履行新時代的教學(xué)使命要求，是一項勢在必行而且意義深遠的事情。

著名數(shù)學(xué)家高斯曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)，科學(xué)的皇后?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)的重要性。進入新世紀以來，教學(xué)方法變革的討論從來沒有平息過。那么，只有拓展了教學(xué)思路，才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有所創(chuàng)新，有所突破。

方法一：在日常課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，教師可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的活動鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的過程是圍繞一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當學(xué)生學(xué)習新一章的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。

事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的好教材。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計適當?shù)膯栴}情景。讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

方法二：以數(shù)學(xué)問題為研究性學(xué)習的方式

培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將研究性學(xué)習的思想方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程，緊密結(jié)合教材中的經(jīng)濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和研究能力，發(fā)展個性特長，初步學(xué)會研究性學(xué)習。

方法三：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展靈活多變的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式同時也強調(diào)利用多媒體教學(xué)，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，編制概念教學(xué)程序、練習程序、指導(dǎo)程序，這些程序的應(yīng)用將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。1.計算機運算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助計算機進行比較抽象的概念、法則的教學(xué)，會收到比較好的教學(xué)效果。例如，函數(shù)的教學(xué)，計算機可以很快描繪函數(shù)圖像，反映函數(shù)的變化規(guī)律，使抽象的知識直觀、形象，使教學(xué)過程生動、有趣。2.增加了課堂信息的容量，放大了課堂教學(xué)的空間，延長了課堂教學(xué)時間，使現(xiàn)代信息技術(shù)更多地扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力。3.現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。

方法四：加強師生之間的交流

對教學(xué)而言，交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交流意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。

教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。課堂上要為學(xué)生留下探究、思考的余地，不要輕易告訴學(xué)生答案，鼓勵學(xué)生多提問題；要多關(guān)注學(xué)生的自身體驗，不要追求強制的統(tǒng)一答案。學(xué)生有困難時要適時鼓勵，學(xué)生處于思維的具體形象時要在思想方法適當啟示；學(xué)生獲得成功時除了表揚肯定外，還要幫助他們總結(jié)提高，使其上升為自覺的行為，特別是促使他們數(shù)學(xué)思想方法的升華。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。以上提出的三項數(shù)學(xué)教學(xué)探究是彼此聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。

方法五：合理利用網(wǎng)絡(luò)，拓展教學(xué)視野

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課題的研究，利用網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)知識先期的了解和后期的鞏固，從而達到網(wǎng)絡(luò)資源補充課堂教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習數(shù)學(xué)史內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，然后小組制作課件，給同學(xué)們講解，最后，教師再加以補充。這樣大大加深了學(xué)生對這一課的印象，獲得更多的相關(guān)知識。

總之，作為一名一線教學(xué)工作者，要把有效教學(xué)的理念貫穿于職業(yè)發(fā)展的始終，不斷地更新教育觀念，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)成效，努力實現(xiàn)教學(xué)相長、師生共促的發(fā)展目標。

參考文獻：

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[2]李敏.多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（28）.

（作者單位：浙江省古林職業(yè)高級中學(xué)315177）