活用記敘文“金剛鉆”玩轉考場作文“瓷器活”

黃瓊

初中階段必學記敘文、議論文、說明文三種文體的寫作，其中，記敘文是訓練最多、實踐最多，也是中考應試中最常見的一種?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》第二部分“課程目標與內容”部分，要求初中階段會寫“簡單的說明文”“簡單的議論文”和“常見應用文”，要求“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實”，4個要求一比較，很明顯，對初中生寫好記敘文的要求最高。

之所以說記敘文在中考作文中最常見，首先是因為大多數(shù)考區(qū)中考作文題“文體不限”或“除詩歌外，文體自選（或不限）”，大多數(shù)考生首選的是自己熟悉、自認為最拿手的記敘文。其次，一些考區(qū)的題目雖說“文體不限”，但題目更適合寫記敘文。比如，2020年江西題“好的故事”、江蘇南通題“那段日子，我忽然長大”、揚州題“家里來了客人”、遼陽題“我的重要時刻”、南充市備選題一“2020，我的抗疫生活”、襄陽市備選題一“抗疫有我”、荊州考區(qū)備選題一“書包里的小秘密”等，自然而然地引導考生“奔向”記敘文的大道。最后，為數(shù)不少的考區(qū)在作文命題中，直接要求“寫記敘文”。比如，2020年就有新疆題

“放學路上”、梧州題“不一樣的經(jīng)歷”、柳州題“難忘那張笑臉”等，全考區(qū)的考生都得寫記敘文。又比如，河南備選題一“我的危機故事”和青島備選題一“重返校園以后”都要求寫記敘文，海南備選題二要求以“我知道，我的未來不是夢”開頭寫記敘文等，二選一式的考題，這邊廂，題目是“文體不限”，會產生數(shù)量不少的記敘文；那邊廂，題目要求寫記敘文，大家只能一窩蜂地擠到記敘文的獨木橋上。兩道題下來，中考記敘文會占據(jù)絕大多數(shù)的份額。

誤區(qū)警示

雖說寫記敘文的考生數(shù)不勝數(shù)，但優(yōu)秀文章并不多，平庸之作、失誤之作大量存在。主要體現(xiàn)為四個字，下面一一來分析

警示1：“多”——議論和抒情篇幅過多。記敘文主要靠敘述和描寫來表現(xiàn)主題，如果議論和抒情占篇幅過大，比如超過五分之二以上，甚至獨霸舞臺“唱滿大半場”，表達方式的比例失當，會導致文體特征不鮮明。比如，梧州一考生寫“不一樣的經(jīng)歷”，用兩大段議論文章主題“磨煉是進步的階梯”，兩大段來抒發(fā)擁抱磨煉、感激磨煉，把一篇記敘文寫成了“四不像”，被打入三類文下。

警示2：“少”——描寫太少。記敘文常用“雙主角制”，即敘述和描寫。不少同學讓敘述“包打包唱”，讓描寫坐冷板凳，或者用人物對話代替其他類型的描寫，細節(jié)描寫匱乏，描寫手法的單一導致刻畫人物方式單一。比如，揚州考生寫“家里來了客人”，很多人以“我和父母在家里——客人敲門——客人進門、主客交談——客人高興離去”的順序行文，平平淡淡說明事情經(jīng)過，除了人物對話描寫之外，不見其他描寫，文章沒有特色、不夠生動。

警示3：“平”——情節(jié)平淡。每次敘事都慢條斯理地從頭說起，然后按照起因、經(jīng)過、結果的順序，平淡無奇地陳述事情，沒有波瀾，平鋪直敘，缺少吸引力。

警示4：“板”——總是板著臉講故事、談感悟，語言無趣味、無文采。鮮活的生活語言、新潮的網(wǎng)絡熱詞、形象生動的修辭語句都不見蹤影，讓讀者味同嚼蠟，難有閱讀興趣，遑論打高分的沖動了。

走出誤區(qū)，寫出佳作，才能笑傲考場。寫出文質兼美的記敘文，是很多同學的追求，不妨來讀讀從2020年河南省中考脫穎而出的優(yōu)秀記敘文。

范文示例

我的危機故事

□河南一考生

沒有人愿意遭遇危機，但是危機常常不邀而至！只是，我怎么也沒想到，令我陷入危機的居然是——

“那個！那個！我要去坐！”剛從游樂場的長椅上站起來還沒走幾步路，就聽到9歲妹妹驚喜的呼喊聲，我無奈地順著她指著的方向看去，然后皺起了眉頭，什么？她居然要坐大擺錘？我的心中瞬間布滿陰影！前幾年因為好奇，我在商場體驗了大擺錘VR項目。搖擺、眩暈、失重、惡心……直到現(xiàn)在我仍然記著那種欲哭無淚的感覺?！敖憬悖闩铝?？”見我遲疑，小豆丁妹妹仰著頭，眼神里居然有一種藐視！

——一個9歲的小女孩！一個娛樂項目！

不可以！我在妹妹面前“見多識廣”“無所不能”“女中豪杰”的人設絕不能坍塌！

“當然不怕！”我脫口而出，可完全是硬著頭皮說的，VR的陰影至今在心中揮之不去，甚至看到大擺錘雙腿都會不爭氣地打戰(zhàn)。

“耶！姐姐我們上！”還沒有反應過來，就被妹妹拉著朝前走，她根本不容我反悔。待我反應過來，已坐在座椅上。我趕緊摸索著系上安全帶，并用力甚至是咬牙切齒地拉下安全扶手，生怕沒有壓緊。

還沒定神兒，機器就啟動了。坐在旋轉座椅上，我低下頭瞥一眼胸前的安全扶手，捏著安全帶的手更緊了一些，別慌，淡定……我在心里一遍遍地默念。低著頭看腳離地面越來越遠，我忍不住害怕得閉上眼。只是下一秒，大擺錘帶著我們快速沖向高空；尖叫過后，又像瀑布一樣瀉下來。在這一次次的翻轉中，我頭重腳輕，只能聽著充斥耳畔的吶喊聲、尖叫聲，心里默念：“阿彌陀佛！老天保佑！上帝保佑！四方神佛！皆來護我！……”所有能想到的神仙佛祖宗教創(chuàng)始人都被我求了一遍……我咬緊牙關，繼續(xù)加大力氣握緊已經(jīng)攥得死死的手，心臟簡直要蹦出來了！風，早已把我的頭發(fā)吹得凌亂；冷汗狂流，我似乎可以想象到自己略帶猙獰的面孔。接著，大擺錘在旋轉中快速自轉起來。太瘋狂了！我要死了嗎？我要飛出去了嗎？為什么還不停？……是誰說大擺錘只有10分鐘的？你出來，我保證不打死你！旋轉和上下?lián)u擺似乎永無盡頭，四方神佛仿佛都沒有聽到我的禱告……

看不到周圍的外景，在無盡的漆黑籠罩中，不知道過了多久，大擺錘終于停下。過了好一會兒，我才敢一點點、一點點慢慢地睜開眼睛。行人，欄桿，藍天，樹木花草……一切重現(xiàn)在我眼前，世界又變得五彩斑斕了。是呀，生活可能偶爾會被黑暗籠罩，但不會一直黑暗！

我因為逞強把自己置于危機之地，雖然我最終也沒有戰(zhàn)勝大擺錘，但起碼沒有在一個小不點面前丟臉！

這就是我的危機故事，很慌亂，但是我也懂得了“人生沒有過不去的坎”。

技法總結

讀完這篇范文，你是不是對寫好記敘文有所思考了呢？下面就讓我們來看看怎樣寫出佳作！

技法1

主題別含糊，顯豁為要。

記敘文固然追求主題深刻、新穎，但考場作文更重要的是主題鮮明。動筆之前，一定要想清楚文章的主題，自始至終圍繞這個主題來選材、構思，并用恰當?shù)恼Z言把主題表達出來——一是說明作者自己心中有“數(shù)”，二是便于閱卷教師在高強度的閱卷時間里快速評價你的文章。比如，《我的危機故事》在結尾處，用簡潔的語言提煉了文章的主題，“人生沒有過不去的坎”，這是對本文敘事的升華，給讀者以啟示。

技法2

線索別貪多，一條最好。

“線索”是串聯(lián)文章全部材料、推進內容發(fā)展的紐帶。文章缺乏線索會散亂，線索多了，作者難駕馭，文章會拉長。考場作文受時間限制，多為六七百字的文章，所以線索不能貪多，可從中心事件、人物、作者的思想感情、事物、題眼、時間的推移和地點的轉換中任選一條作為線索，貫穿始終。比如，上文就是以“我”在陪妹妹坐大擺錘過程中的心理活動為線索，文章不蔓不枝，順暢自然，成為一個有機的整體。

技法3

開頭別繞彎，切入“單刀”。

不少同學的文章，開篇交代事件發(fā)生的原因或背景就像是記流水賬，且沒有定“向”。一篇六七百字的文章，開始兩三百字慢悠悠地東拉西扯，文章開頭就很瑣碎、很冗長。好的記敘文，或者開篇直接進入敘事，比如《我的危機故事》，一開頭就把讀者帶入現(xiàn)場、帶入情境，單刀直入的開頭最出彩；或者開頭用一兩句話點出人物、事件，引出下文；或者開頭簡筆寫景，點明題意；或者開頭議論點題，引出敘事?？傊?，要快速入題，不無謂地占用過多的篇幅，應騰出篇幅用在描寫的內容上。

技法4

情節(jié)別平淡，有波有潮。

“文似看山不喜平。”情節(jié)曲折，文章更好看。比如，在文章開頭或中間設置疑團，隨著故事情節(jié)，當讀者有山窮水盡之感時，再解開“懸念”：你始終牽引著讀者的視線，讓他們急切地想要讀下去。又比如，開頭從批評、指責對方的不足和缺點入手，通過深入描述，轉而著意表現(xiàn)對方的“好”來，從而對其進行贊美、肯定。這樣，文章更吸引人?？傊?，通過運用倒敘、插敘等方式和誤會、抑揚、照應等方法，可使文章產生動人心弦、攝人心魄的獨特魅力。

技法5

方式別單調，多樣更妙。

要學會讓記敘、描寫、議論、抒情等表達方式“同臺唱戲”。由于記敘文的主題得靠描述來把形象表現(xiàn)出來，所以，記敘、描寫是表達方式中的“主角”，適當?shù)攸c綴議論、抒情，且保持內容指向上的“步調一致”。需要強調的是，六七百字的記敘文一般只能寫好兩三個小片段（小情節(jié)），寫好其中的細節(jié)，用生動的細節(jié)描寫來打動讀者。

技法6

表達別枯燥，話中要有料。

在文章中不時地“秀”一下你的表達能力，是有助于提升讀者的美評的。你可以追求大氣，選用一組氣勢磅礴的排比句；可以追求鮮活，選用活潑俏皮的仿擬句、網(wǎng)絡新詞；可以追求深刻，選用一組思想深邃的哲理句；可以追求風趣，選用幽默生動的“移用句”……亮點句子，一定會扮“靚”文章，為你“漲粉”。