寓“德”于教 活化英語學(xué)習(xí)圈
——淺談德育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透

?祁 菲

立德樹人是學(xué)校教育的根本責(zé)任，因此，在開展各類課程教學(xué)的過程中，需要滲透德育。小學(xué)英語教學(xué)也不例外。老師身為課堂活動的主導(dǎo)者，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入挖掘，尋找有用的素材，依托形式多樣的課堂互動活動，利用學(xué)生的交流與展示，可以使學(xué)生在習(xí)得英語知識和技能的同時，實(shí)現(xiàn)智力與品德素質(zhì)的共同提升，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)圈的德智雙向融合。

一、依托學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向

綜觀小學(xué)英語教材中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)其濃厚的時代氣息，與當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。教材內(nèi)容中包含著豐富德育素材，為滲透德育提供了極大的便利。老師通過對小學(xué)英語教材內(nèi)容的分析，選擇其中適合的部分作為德育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，促使學(xué)生形成正確的判斷，加強(qiáng)對學(xué)生道德思想觀念的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5A Unit5《What do they do?》時，老師通過對教材中涉及的教師、醫(yī)生、工人等職業(yè)的分析，組織學(xué)生交流：“What do you want to do when you grow up?Why?”學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的想法：“I want to be a doctor，because doctors can save lives and cure disease to help others.”一個學(xué)生說：“I would like to be an actor，I want to bring pleasures to us.”老師對于學(xué)生們的想法給予極大的肯定，并且引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們有自己的想法，非常好。各種職業(yè)的社會價(jià)值不同，但沒有高低貴賤之分?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中受到了價(jià)值觀與職業(yè)觀教育，樹立了正確的價(jià)值取向。

通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材中相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，是對學(xué)生進(jìn)行德育的有效措施。老師對于英語教材內(nèi)容需要全面了解，抓住有價(jià)值的素材，對學(xué)生進(jìn)行思想觀念的教育，實(shí)現(xiàn)智育與德育的整合。

二、借助活動形式，豐富學(xué)生道德感知

學(xué)生對道德觀念的真實(shí)感知是構(gòu)建自身價(jià)值觀念體系的最佳途徑，相對于簡單直接的口頭說教更加有效。而精彩紛呈的課堂活動是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形態(tài)，也為開展德育提供了有利條件。老師圍繞著英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和德育目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練英語技能的平臺，也促成學(xué)生之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真實(shí)感知道德標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的行為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5A Unit3《Our animal friends》時，老師從單元主題出發(fā)，設(shè)計(jì)主題式課堂討論活動，為學(xué)生搭建互動平臺，組織學(xué)生討論“Animals are our good friends.How should we treat them?”學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流?！癆nimals are lovely in my view.We should treat them friendly.”一個學(xué)生發(fā)言。另一學(xué)生說：“Yes，most of animals are friendly to us.We should not hurt them.”學(xué)生們發(fā)言觀點(diǎn)明確，積極踴躍。老師在點(diǎn)評時再次強(qiáng)調(diào)要友好的對待動物，與動物和諧共生。在課堂討論活動中，學(xué)生們共享信息，既鍛煉了英語表達(dá)技能，也增強(qiáng)了道德感知。

運(yùn)用靈活的課堂活動，提供師生、生生互動的機(jī)會，讓學(xué)生可以在活動中親身體驗(yàn)道德觀念，對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師通過有目的的設(shè)計(jì)活動，為學(xué)生創(chuàng)造感知道德標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。

三、利用交流平臺，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生獨(dú)特且真實(shí)的情感體驗(yàn)是形成積極情感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的根本原因。學(xué)生在英語課堂上與老師、同學(xué)的自由交流，可以加深對英語知識的理解，也能夠形成體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的愉悅。老師從英語學(xué)習(xí)與道德素質(zhì)發(fā)展的需要，有意識的為學(xué)生提供交流平臺，在分享知識信息的過程中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生交流真實(shí)的想法，促成學(xué)生之間的相互感染，達(dá)到德育目的。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5A Unit8《At Christmas》時，老師根據(jù)對小學(xué)五年級學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圣誕節(jié)非常熟悉，在組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)了story time部分之后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示。“What do you learn from this part?Now let’s share your results.”老師提示學(xué)生可以借助圖片等形式展示學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生將圣誕節(jié)的習(xí)俗以圖片形式呈現(xiàn)出來，并且用英語一一進(jìn)行介紹，得到師生的贊許。學(xué)生豐富了知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了對待西方文化的正確態(tài)度。

多種形式的交流平臺可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為學(xué)生提供了應(yīng)用英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神和情感。老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，促使學(xué)生之間的思想碰撞，增長學(xué)生的英語語言技能，也獲得道德素養(yǎng)的提升。

總之，教師在進(jìn)行英語課堂活動設(shè)計(jì)時，需要設(shè)定明確的德育目標(biāo)，充分認(rèn)識德育的意義，挖掘德育對英語學(xué)習(xí)的有利因素，真正使英語教學(xué)與品德教育進(jìn)行有機(jī)融合，活化英語學(xué)習(xí)圈，塑造學(xué)生健康的人格。