基于職業(yè)素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

何衛(wèi)國(guó) 申晨

摘要：職業(yè)素養(yǎng)能夠提升職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)就業(yè)、優(yōu)質(zhì)從業(yè)。針對(duì)目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師培養(yǎng)目標(biāo)模糊的情況，基于意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，重構(gòu)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，通過任務(wù)描述識(shí)價(jià)值、任務(wù)分析意義學(xué)、先學(xué)后研獲新知、梳理概括建體系、實(shí)踐歷練提能力五個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)? 教學(xué)模式? 中職數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的界定

管理學(xué)通過深入研究一流員工和優(yōu)秀員工共同具備的職業(yè)素養(yǎng)，得出這一結(jié)論：敬業(yè)、責(zé)任、忠誠(chéng)、誠(chéng)信、執(zhí)行、協(xié)作、業(yè)績(jī)、智慧、感恩、微笑十大職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升能幫助員工快速融入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

基于上述十大職業(yè)素養(yǎng)，本研究中的職業(yè)素養(yǎng)主要指學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神、意志力、執(zhí)行力、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是勝任工作崗位的前提;團(tuán)隊(duì)精神能助推個(gè)人走上更高的階梯;意志力是解決難題從而走向成功的重要保障;執(zhí)行力是走向更高職位和承擔(dān)更多責(zé)任所必須具備的能力;創(chuàng)新意識(shí)是衡量員工工作，凸現(xiàn)員工價(jià)值的重要指標(biāo)。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的價(jià)值分析

中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，求知目標(biāo)模糊，致使學(xué)習(xí)無目的性;中職數(shù)學(xué)教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵不甚了解，不清楚數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，對(duì)企業(yè)崗位訴求不了解，使得中職數(shù)學(xué)教師思想站位低，教學(xué)理念更新慢，重知識(shí)、輕能力的觀念仍居主導(dǎo)地位。為深入分析中職數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注程度，作了問卷調(diào)查，見圖1。

由圖1可知，教師較多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，卻忽略團(tuán)隊(duì)精神、執(zhí)行力、意志力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，致使中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)形式化。所以，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)刻不容緩。

三、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的路徑選擇

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、建構(gòu)主義和意義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)模式由描述任務(wù)識(shí)價(jià)值、任務(wù)分析意義學(xué)、先學(xué)后研獲新知、梳理概括建體系＼實(shí)踐歷練提能力五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）任務(wù)描述識(shí)價(jià)值

該環(huán)節(jié)通過描述與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如商場(chǎng)中出售的皮鞋，每雙進(jìn)價(jià)120元，當(dāng)定價(jià)在150～200元內(nèi)變化時(shí)，每雙售價(jià)每增加10元，平均每日銷量就減少30雙;當(dāng)定價(jià)為每雙160元時(shí)，日均銷量為350雙。為使日利潤(rùn)最大，商場(chǎng)應(yīng)如何定價(jià)？

上述問題涉及利潤(rùn)、定價(jià)，對(duì)以后可能從事商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者來說確實(shí)價(jià)值大，從而增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由調(diào)查得知，該環(huán)節(jié)能使70%的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有大幅度提升，提升的原因見表1。

由表1可見，任務(wù)描述識(shí)價(jià)值環(huán)節(jié)一定程度上激發(fā)了學(xué)生解決問題的主動(dòng)性，讓學(xué)生有興趣并樂意解決問題。

（二）任務(wù)分析意義學(xué)

此環(huán)節(jié)基于奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論，通過精細(xì)化地肢解分析描述任務(wù)，降低學(xué)習(xí)材料的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)尋求最近發(fā)展區(qū)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如活絡(luò)扳手旋轉(zhuǎn)螺母，旋轉(zhuǎn)90°應(yīng)該怎么旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)720°又應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？對(duì)此問題，我們可以進(jìn)行如下肢解：（1）正角和負(fù)角是怎樣定義的？（2）順時(shí)針和逆時(shí)針分別旋轉(zhuǎn)一周形成的角是多少？

如此肢解問題降低了學(xué)習(xí)材料的難度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。 由調(diào)查得知，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。歸因分析后得知，此環(huán)節(jié)中學(xué)生清晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化了數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了數(shù)學(xué) 思維。

（三）先學(xué)后研獲新知

先學(xué)后研獲新知環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是通過學(xué)生先主動(dòng)閱讀、查閱等方式初步解決問題，然后通過小組合作交流驗(yàn)證正確性。

為探究橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的有關(guān)概念，可以將問題肢解為以下知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分鐘后通過小組交流合作共同完成。

1.坐標(biāo)系的建立方法是怎樣的？

2.變量b是如何引 入的？

3.建立方程的依據(jù)是 什么？

;a，b，c之間的關(guān)系怎樣？

5.化簡(jiǎn)到b2x2+a2x2=a2b2之后，下一步是怎樣變形的？

6.問題5是怎樣化簡(jiǎn)的？

7.圖中橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)怎樣表示？

8.如果橢圓的焦點(diǎn)在y軸上，那么它的方程如何表示？

以上知識(shí)點(diǎn)的肢解使學(xué)生清晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步解決了問題，主動(dòng)性得以提高。通過小組交流集思廣益，其他成員獲得了新的解題思路，加深了團(tuán)隊(duì)間的友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為該環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性;19%的學(xué)生認(rèn)為小組合作能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

（四）梳理概括建體系

梳理概括能夠使零散的數(shù)學(xué)知識(shí)有序化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生較好地理解，有助于學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、結(jié)論、方法納入個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成一個(gè)立體式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、反思、概括、自我陳述的能力。在利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題時(shí)，可以進(jìn)行如圖3所示的知識(shí)梳理。

進(jìn)行了圖2的梳理，數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得清晰化、有序化，解題方法就顯得程序化。在遇到相關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)遷移，將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的方法提取出來，類比解決。

（五）實(shí)踐歷練提能力

某種卷筒衛(wèi)生紙繞在盤上如圖3，空盤時(shí)盤芯直徑40 mm，滿盤時(shí)直徑120 mm，已知衛(wèi)生紙的厚度為 0.1 mm，則滿盤時(shí)衛(wèi)生紙的總長(zhǎng)度大約是多少m？（π取3.14，精確到 1 m）實(shí)踐歷練是鞏固知識(shí)、內(nèi)化方法、沉淀思想、形成能力、鑄就品質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐歷練提能力環(huán)節(jié)通過提供與生活相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生嘗試解決，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、意志品質(zhì)、任務(wù)執(zhí)行能力，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以形成。

上述是一個(gè)實(shí)際問題，解決這個(gè)問題需要主動(dòng)性、執(zhí)行力、意志力、創(chuàng)新能力等。有些同學(xué)看不懂題，沒有挑戰(zhàn)困難的勇氣和毅力，因此意志力是前提;看到題目后如果不感興趣，就沒有解決問題的主動(dòng)性和執(zhí)行力;這個(gè)實(shí)際問題需要用創(chuàng)新的思想方法，轉(zhuǎn)化為數(shù)列問題。

為驗(yàn)證實(shí)踐歷練提能力環(huán)節(jié)確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、執(zhí)行力、意志力、創(chuàng)新能力等綜合能力，做了問卷調(diào)查，結(jié)果見圖4：

實(shí)踐歷練提能力環(huán)節(jié)確能提高學(xué)生解決問題的主動(dòng)性、執(zhí)行力、意志力，創(chuàng)新能力雖有所提升但不是很明顯，因?yàn)閯?chuàng)新能力是綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。只有將這五個(gè)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)，落地生根，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才會(huì)有質(zhì)的變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)有質(zhì)的提升。

總之，中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要貫穿于不同的學(xué)科當(dāng)中，也需要滲透在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。構(gòu)建數(shù)學(xué)課教學(xué)新模式是必要條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是前提，增強(qiáng)小組合作意識(shí)、培養(yǎng)任務(wù)執(zhí)行能力和學(xué)習(xí)意志力是得力抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是突 破點(diǎn)。

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